獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)質(zhì)量研究①

黃豪杰

一、 引言

獨(dú)立學(xué)院自1997 年開(kāi)始開(kāi)設(shè)以來(lái)，全國(guó)掀起了開(kāi)辦獨(dú)立學(xué)院的浪潮。 截至2015 年1 月，全國(guó)共有292 所獨(dú)立院校。 毫無(wú)疑問(wèn)，獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)符合當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的各類應(yīng)用型、復(fù)合型人才的重任。

校外實(shí)習(xí)是獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)工程中的一個(gè)重要方面，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的提升有較大作用，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際工作的橋梁。 但是，獨(dú)立學(xué)院由于缺乏相應(yīng)的軟硬件設(shè)施配套投入，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。 加上獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)隨著近幾年財(cái)經(jīng)類專業(yè)的持續(xù)火爆，招生人數(shù)一直居高不下。 這在一定程度上表明，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求增加。 另一方面也逐漸暴露出獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在較多問(wèn)題。

本文從思想意識(shí)、管理制度、組織管理、過(guò)程控制和考核評(píng)價(jià)，這五個(gè)方面對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的校外實(shí)習(xí)進(jìn)行深入探討，以期全面提升校外實(shí)習(xí)質(zhì)量。

二、 校外實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

財(cái)務(wù)管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)是提升學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑。 但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才提出了越來(lái)越多的要求，尤其是專業(yè)技能的提升。 獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)也存在著很多現(xiàn)實(shí)困難，導(dǎo)致了很多獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)流于形式，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

(一)對(duì)校外實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深入

很多財(cái)務(wù)管理的學(xué)生把校外實(shí)習(xí)僅僅當(dāng)成修得課程學(xué)分的一門(mén)課程，滿足學(xué)校要求的實(shí)習(xí)時(shí)間即可。 這些學(xué)生普遍缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，選擇校外實(shí)習(xí)單位時(shí)，也較隨意。他們并沒(méi)有真正意識(shí)到，校外實(shí)習(xí)是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的重要橋梁，沒(méi)有注重自身綜合素質(zhì)的提升。

專業(yè)指導(dǎo)老師也存在著對(duì)校外實(shí)習(xí)重視不足的問(wèn)題。學(xué)生校外實(shí)習(xí)，被當(dāng)作是實(shí)習(xí)單位的職責(zé)。 另一方面，獨(dú)立學(xué)院教師考核、評(píng)職稱等更注重科研和教學(xué)，專業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)校外實(shí)習(xí)就更加放任自流了。 學(xué)校層面，在校外實(shí)習(xí)中經(jīng)費(fèi)投入不足。 某些獨(dú)立學(xué)院認(rèn)為，由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特殊性，學(xué)生也無(wú)法在短短8 周內(nèi)實(shí)現(xiàn)深化理論知識(shí)，提升實(shí)踐技能。 實(shí)習(xí)單位認(rèn)為，招實(shí)習(xí)生成本太高，需要安排專門(mén)的實(shí)習(xí)導(dǎo)師，甚至可能還要安排食宿等，而實(shí)習(xí)生尚未具備專業(yè)工作能力，無(wú)法短期內(nèi)為企業(yè)創(chuàng)造效益。

(二)管理制度不完善

大多數(shù)獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)只有校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師單方面制定的實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)日志和教學(xué)任務(wù)書(shū)等。 獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)簽訂的校企合作協(xié)議，并沒(méi)有完全落實(shí)雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，明確校外實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容、形式、時(shí)間，雙方并沒(méi)有共同協(xié)商約定校外實(shí)習(xí)的計(jì)劃、進(jìn)程表等。在學(xué)校層面，很多獨(dú)立學(xué)院更注重校內(nèi)課程教學(xué)，忽略了校外實(shí)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度的建立，例如，獨(dú)立學(xué)院校外實(shí)習(xí)各級(jí)組織工作職責(zé)，各環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)等。

(三)組織管理松散

很多獨(dú)立院校對(duì)各專業(yè)的校外實(shí)習(xí)缺乏有效的監(jiān)管，并沒(méi)有設(shè)置校級(jí)層面上的校外實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，無(wú)法對(duì)全校各專業(yè)的校外實(shí)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。 各二級(jí)學(xué)院也缺乏對(duì)校外實(shí)習(xí)專業(yè)導(dǎo)師工作的監(jiān)督，也沒(méi)有設(shè)置二級(jí)學(xué)院層面上的具體工作領(lǐng)導(dǎo)小組，無(wú)法有效的督促校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)相關(guān)的校外實(shí)習(xí)工作。 實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作組，并沒(méi)有將職業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師有效聯(lián)系成有機(jī)整體，各位導(dǎo)師就校外實(shí)習(xí)工作缺乏有效交流溝通，職責(zé)不明確，無(wú)法相互配合完成校外實(shí)習(xí)的思想指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、相關(guān)實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)流程、實(shí)習(xí)日志和報(bào)告的指導(dǎo)撰寫(xiě)以及最終成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。

(四)過(guò)程管理不協(xié)調(diào)

獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)過(guò)程主要包括：前期準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)期間和實(shí)習(xí)后期三個(gè)階段。 很多獨(dú)立學(xué)院也積極投入到實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作中，包括選擇校企合作企業(yè)，制定總體校外實(shí)習(xí)方案，確定校外實(shí)習(xí)相關(guān)導(dǎo)師等。

但是在實(shí)習(xí)前期相關(guān)的建設(shè)工作完成后，很多獨(dú)立學(xué)院在學(xué)校層面、二級(jí)學(xué)院以及專業(yè)指導(dǎo)老師都忽略了實(shí)習(xí)期間的過(guò)程管理。 職業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)習(xí)過(guò)程中，缺乏必要的溝通交流。 職業(yè)導(dǎo)師未能從思想上、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃上進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；專業(yè)導(dǎo)師缺乏與企業(yè)導(dǎo)師就崗前培訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理流程等實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)計(jì)劃實(shí)施、實(shí)習(xí)考評(píng)等方面進(jìn)行有效溝通。 在實(shí)習(xí)結(jié)束后，專業(yè)導(dǎo)師單方面就學(xué)生提交的實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告給出成績(jī)。 這樣的財(cái)務(wù)管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)，重前期建設(shè)，輕過(guò)程管理，使得校外實(shí)習(xí)流于形式，無(wú)法有效提升學(xué)生的專業(yè)技能。

(五)考核評(píng)價(jià)體系不合理，缺乏相應(yīng)的反饋機(jī)制

很多獨(dú)立學(xué)院層面沒(méi)有對(duì)二級(jí)學(xué)院的校外實(shí)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)控，二級(jí)學(xué)院也沒(méi)有對(duì)指導(dǎo)校外實(shí)習(xí)導(dǎo)師有效監(jiān)督。 所以，財(cái)務(wù)管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)體系僅僅圍繞校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的考核。 而專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)的考核也僅僅是單方面行為，專業(yè)導(dǎo)師無(wú)法從企業(yè)導(dǎo)師“該生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)良好”等泛泛的評(píng)語(yǔ)中，獲得最終考評(píng)成績(jī)的有效信息，考核評(píng)價(jià)體系不合理。

另外，在專業(yè)導(dǎo)師給出學(xué)生校外實(shí)習(xí)成績(jī)后，很多獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)工作就告一段落了。 沒(méi)有根據(jù)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，缺乏進(jìn)一步完善獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的反饋機(jī)制。

三、 提升獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施

通過(guò)以上對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)存在問(wèn)題的深入剖析，從獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實(shí)實(shí)際出發(fā)，本文將從深化校外實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)，完善校外實(shí)習(xí)管理制度，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)組織管理，強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)過(guò)程管理和優(yōu)化考評(píng)體系、建立反饋機(jī)制，這五個(gè)方面構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系，有效提升獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。

(一)深化校外實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)

獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)是財(cái)務(wù)管理學(xué)生從校內(nèi)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)工作者的銜接橋梁，是校內(nèi)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際財(cái)務(wù)技能的有效途徑。 學(xué)生必須深化校外實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)校外實(shí)習(xí)，全面鞏固自己專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)人際溝通、交往的能力，提升自己綜合素質(zhì)。 逐步使自己完成從學(xué)生到社會(huì)勞動(dòng)者的身份轉(zhuǎn)換，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)指導(dǎo)老師也應(yīng)深化自身對(duì)校外實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)。 財(cái)務(wù)管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)是校內(nèi)理論學(xué)習(xí)的延伸。 學(xué)生校外實(shí)習(xí)的好壞，一定程度上可以檢驗(yàn)校內(nèi)課堂理論教學(xué)的成果。 專業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，從學(xué)生校外實(shí)習(xí)情況，反饋課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)的管理。 實(shí)習(xí)單位也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)是企業(yè)人才儲(chǔ)備的重要途徑，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，與校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師共同制定適合學(xué)生財(cái)務(wù)技能提升，同時(shí)滿足企業(yè)實(shí)際人才需求的個(gè)性化實(shí)習(xí)計(jì)劃。

(二)完善校外實(shí)習(xí)管理制度

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立三級(jí)管理制度，從學(xué)校層面完善校企合作協(xié)議，明確校企雙方在學(xué)生校外實(shí)習(xí)過(guò)程中的權(quán)利、義務(wù)和相應(yīng)職責(zé)。 規(guī)范相關(guān)合作企業(yè)的資格審查，建立學(xué)校層面校外實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，包括明確各專業(yè)校外實(shí)習(xí)考核內(nèi)容、考核形式等；從二級(jí)學(xué)院層面完善對(duì)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的職責(zé)分工制度，監(jiān)督制度；從專業(yè)導(dǎo)師層面，規(guī)范相應(yīng)的實(shí)習(xí)相關(guān)文件，包括財(cái)務(wù)管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)、安全責(zé)任書(shū)等。 通過(guò)相關(guān)的書(shū)面文件，明確告知學(xué)生校外實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)要求和注意事項(xiàng)，包括實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)的相關(guān)要求等。

(三)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)組織管理

組織管理也可以建立三級(jí)組織管理，校級(jí)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)組成，主要對(duì)獨(dú)立學(xué)院校外實(shí)習(xí)總體工作進(jìn)行總負(fù)責(zé)，加強(qiáng)對(duì)其組織管理。 二級(jí)學(xué)院級(jí)校外實(shí)習(xí)具體工作領(lǐng)導(dǎo)小組由各二級(jí)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人組成，對(duì)校外實(shí)習(xí)具體工作負(fù)責(zé)，包括對(duì)職業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師的相關(guān)工作進(jìn)行監(jiān)督管理。 實(shí)習(xí)工作執(zhí)行小組由校內(nèi)職業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師和校外企業(yè)導(dǎo)師組成。 校內(nèi)職業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)對(duì)校外實(shí)習(xí)學(xué)生的思想和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)期間的思想教育和人身安全教育。 校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)與校外企業(yè)導(dǎo)師共同制定財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)大綱，校外實(shí)習(xí)的相關(guān)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)等。 校外企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)技能、企業(yè)文化等方面的指導(dǎo)。

(四)強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)過(guò)程管理

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的校外實(shí)習(xí)包括實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中期和實(shí)習(xí)后期成績(jī)?cè)u(píng)定的全過(guò)程。 獨(dú)立學(xué)院，尤其是開(kāi)展校外實(shí)習(xí)的二級(jí)學(xué)院以及相應(yīng)的專業(yè)導(dǎo)師，樹(shù)立全過(guò)程管理的意識(shí)。 在實(shí)習(xí)前期，除了不斷選擇校企合作單位，簽訂合作協(xié)議等前期建設(shè)工作，還需要全面展開(kāi)學(xué)生校外實(shí)習(xí)前的全員動(dòng)員大會(huì)，加大對(duì)校外實(shí)習(xí)目的、意義的宣傳工作，深化學(xué)生對(duì)校外實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

在校外實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)進(jìn)程的相關(guān)安排，最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生從財(cái)務(wù)原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿到會(huì)計(jì)報(bào)表的完整流程的體驗(yàn)。 實(shí)習(xí)中期的管理也是整個(gè)校外實(shí)習(xí)的核心所在。 在校外實(shí)習(xí)結(jié)束后，要根據(jù)實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告，在企業(yè)導(dǎo)師的參與下，做出最后的成績(jī)?cè)u(píng)定。

(五)優(yōu)化考評(píng)體系、建立反饋機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立三級(jí)考評(píng)體系，加強(qiáng)校級(jí)對(duì)各二級(jí)學(xué)院校外實(shí)習(xí)工作的考評(píng)。 各二級(jí)學(xué)院及職能部門(mén)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師的考評(píng)。 專業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合校外企業(yè)導(dǎo)師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)最終成績(jī)的考評(píng)。 三級(jí)考評(píng)，相互配合，形成有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

在考評(píng)結(jié)束后，應(yīng)增加相應(yīng)的反饋機(jī)制。 將學(xué)生在校外實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的反饋，包括改進(jìn)專業(yè)建設(shè)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，對(duì)校外實(shí)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化等。 通過(guò)考評(píng)后的反饋，全面提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

四、 結(jié)語(yǔ)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的校外實(shí)習(xí)能有效提升學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生將大學(xué)所學(xué)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的重要途徑。 獨(dú)立學(xué)院作為現(xiàn)代大學(xué)教育的重要組成部分，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)質(zhì)量管理，才能真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。