淺析初中音樂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

于 琪

（江陰市第一初級(jí)中學(xué)，江蘇無錫 214431）

引 言

當(dāng)前，不少地方把音樂、美術(shù)學(xué)科納入中考科目。然而，初中音樂教師的教學(xué)方式主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，這導(dǎo)致學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)培養(yǎng)不足。為了有效提高學(xué)生音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，教師需要采用科學(xué)、靈活的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高音樂課堂教學(xué)效率。

一、初中音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)意義

（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)儲(chǔ)備框架，讓學(xué)生在不斷強(qiáng)化和豐富自身音樂涵養(yǎng)的同時(shí)，提高自身對(duì)音樂的審美和創(chuàng)新水平，以此更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展變化。

（二）促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展

音樂是當(dāng)代人民生活當(dāng)中必備的“精神食糧”。學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)能力自行學(xué)習(xí)、探索感興趣的相關(guān)知識(shí)。隨著知識(shí)層面的不斷延伸，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得以強(qiáng)化、知識(shí)技能體系也得以完善。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來越大。因此，學(xué)生不僅需要不斷增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，還需要鍛煉個(gè)人的創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)能力既可以幫助學(xué)生在知識(shí)的天空中自由翱翔，還能幫助學(xué)生提高想象力及創(chuàng)造力。

二、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略

（一）了解基本學(xué)情，設(shè)置合適的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師需要制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以為學(xué)生制定短期、中期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。短期學(xué)習(xí)目標(biāo)具有較強(qiáng)的時(shí)效性，能夠讓學(xué)生在完成目標(biāo)后建立較強(qiáng)的自信心和成就感。所以，教師為學(xué)生制訂短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。教師可以具體分析班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)接受能力、音樂基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層。對(duì)于樂理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)定更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)潛能、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心、促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升。

例如，在七年級(jí)下冊《茉莉花》歌曲的教學(xué)中，教師可以利用情景帶入的方法，用一首《沂蒙山小調(diào)》（民歌）進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與度。教師利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于“花”的歌曲，并展示“花”的短片和圖片，通過聽覺和視覺的雙重作用，讓學(xué)生進(jìn)入花的世界，從而使“茉莉花”這首歌曲的教學(xué)得到事半功倍的效果。在本節(jié)課教學(xué)完畢后，教師可以讓學(xué)生課后自行搜尋那些關(guān)于“花”的音樂作品。每名學(xué)生需要找到一到兩首，并且需要對(duì)歌曲進(jìn)行必要的簡單介紹。最后，教師告訴學(xué)生下節(jié)課將舉行“花的海洋”主題歌會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組學(xué)習(xí)歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)自己[2]。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，教師要為學(xué)生設(shè)置不同的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生，只需簡單地找尋相關(guān)歌曲。通過搜集歌曲，學(xué)生的樂理知識(shí)得以拓展。學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)歌曲。教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的實(shí)際效果。

（二）挖掘音樂內(nèi)涵，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力

學(xué)生需要全“身心”的體驗(yàn)和感受音樂藝術(shù)，其中涉及聽覺、視覺、觸覺的具體感受。學(xué)生只有清晰地認(rèn)識(shí)作品的創(chuàng)作環(huán)境、歌曲主旨，才能達(dá)到情感共鳴的狀態(tài)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要深度挖掘曲目內(nèi)涵，掌握曲目的意境“美”，抓住曲目的音樂形象和情感表達(dá)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)的良好環(huán)境。

例如，在教學(xué)歌曲《我和你》時(shí)，教師可以通過圖片或視頻等形式，向?qū)W生展現(xiàn)北京奧運(yùn)會(huì)開幕的景象，構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的國家自豪感。然后在進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以播放劉歡和英國的莎拉·布萊曼演唱的北京奧運(yùn)會(huì)開幕式主題曲的視頻，幫助學(xué)生體會(huì)整個(gè)歌曲情緒表達(dá)、節(jié)奏體現(xiàn)。教師可以向?qū)W生提問：對(duì)于劉歡和莎拉·布萊曼有什么了解？通過對(duì)這首歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行深層次了解，學(xué)生可以更全面地體會(huì)和掌握歌曲。這樣的教學(xué)方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

（三）建立合作小組，營造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

教師引導(dǎo)學(xué)生相互交流模式，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以向?qū)W生提供圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源、微課堂等學(xué)習(xí)資源，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作、角色實(shí)際體驗(yàn)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而營造出自主學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在《彎彎的月亮》歌曲的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。教師先讓學(xué)生觀看袁婭維和芬蘭人聲樂團(tuán)club for five 分別演唱的《彎彎的月亮》，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考，然后進(jìn)行小組討論。通過討論同一首歌曲展現(xiàn)的不同演唱風(fēng)格，體會(huì)歌曲所表達(dá)的“思鄉(xiāng)之請(qǐng)”。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與感，有助于學(xué)生掌握課程知識(shí)，從而激勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新。

結(jié) 語

初中階段的教育不能因?yàn)橐魳房颇坎徽贾锌挤謹(jǐn)?shù)或者分值較少就對(duì)其忽視。初中音樂教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)有趣的音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對(duì)音樂課程的參與度和對(duì)音樂知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。