信息技術背景下初中道德與法治教學的有效策略

穆科虹

（安徽省寧國市城西學校，安徽寧國 242300）

引 言

隨著我國新課程改革的不斷深入，信息技術在各個學科中的應用也越來越廣泛。信息技術與現(xiàn)代課堂教學的融合，不僅能彌補傳統(tǒng)教學的不足，還能為學生提供形象化、生動化的學習體驗。信息技術具備敘述簡潔、信息量大等優(yōu)點，能夠使一些繁雜的理論變得更加簡單、通俗。本文對信息技術在初中道德與法治課堂中的實際應用進行了深入分析。

一、初中道德與法治課堂中信息技術與課堂教學有機結合的可行性

（一）激發(fā)學生潛能，提升學生的學習積極性

眾所周知，道德與法治課程的教材大多以文字描述為主，繁雜的文字描述使得很多學生對此課堂的興趣不高，加之教師的教學精力有限，導致此課程的教學效率低下。教師采用信息技術能把枯燥無味的道德與法治文字生動、形象地展示在學生面前，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣和學習潛能。例如，在教師教學傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)習俗課程時，由于傳統(tǒng)教學模式十分枯燥，學生會認為傳統(tǒng)節(jié)日只是一種放假休息的機會而已，從而忽略其中蘊含的中華優(yōu)秀文化。教師利用信息技術能夠把清明節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)等許多傳統(tǒng)節(jié)日，通過圖像、視頻的形式展示在學生面前。例如，端午節(jié)主要是用來緬懷愛國詩人屈原的，教師可以利用視頻的形式把屈原的愛國行為、被流放后投江等故事形象展現(xiàn)出來，而后人為了緬懷屈原，才有了端午吃粽子的習俗，如此有助于學生輕松地理解端午節(jié)，進而激發(fā)學生的愛國情懷[1]。

（二）改善傳統(tǒng)教師講和學生聽分離的狀態(tài)

傳統(tǒng)的道德與法治課程對考試大綱要求并不高，導致許多教師對此課程的重視程度不足。很多學校甚至不開設道德與法治課程，由其他科目替代。有些教師在進行教學時，也帶有嚴重的任務感，認為學生只要能掌握基本知識就可以了。教師的這種教學狀態(tài)，無法促進學生道德與法治水平的提升。教師采用信息技術能為學生提供更加生動的討論環(huán)節(jié)，而學生可以對身邊的某些社會熱點及自身的生活問題進行積極探討。例如，在教學“遵守校規(guī)校紀、遵紀守法”一課時，教師可以事先為學生準備一些相關視頻，如一些不遵守道路安全發(fā)生的交通事故、不遵守校規(guī)校紀發(fā)生的打架斗毆事件等。通過這種直觀的方式，學生能更加清楚地了解到遵紀守法的意義，能夠發(fā)自內(nèi)心地樹立起道德與法治意識。

二、信息技術和初中道德與法治課堂教學的融合策略

（一）利用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣

由于道德與法治課本內(nèi)容較為無趣，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師要不斷用科學的方式調(diào)整學生的課堂情緒，使學生能更加主動地參與到課堂學習中，更快地掌握所學的知識。社會不斷進步，信息技術也越來越發(fā)達，人們有了更多交流的平臺，如學習論壇、微博、微信等。教師也可以利用這些平臺發(fā)布相關的學習知識及任務，提高學生的學習積極性。例如，在教學“網(wǎng)上交友新時空”課程時，教師可以事先組織一場“網(wǎng)上交友利與弊”的辯論賽，讓學生自行搜索相關的知識點，并在課堂開始時組織學生觀看《正確對待網(wǎng)上交友》的相關視頻。然后，教師提出在交友時應該注意的問題，讓學生自行討論并回答。這樣，學生能夠充分表達自己的意見和建議。這種活動展現(xiàn)形式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生快速掌握課堂的教學內(nèi)容[2]。

（二）利用信息技術導入課堂開始環(huán)節(jié)

由于學生心智發(fā)育尚不成熟，在課堂剛開始時，學生可能會出現(xiàn)注意力不夠集中的問題。教師利用信息技術開展課堂導入，不僅能有效激發(fā)學生的學習好奇心，還能提高學生的專注度。因此，在教學道德與法治課程時，教師可以利用圖片、小視頻、歌曲等方式進行課前導入。例如，在講解“祖國統(tǒng)一”和“一國兩制”問題時，教師可以為學生播放聞一多先生的《七子之歌》，這樣能夠大大提升學生對課程的關注程度。又如，在講解消費者合法權益時，教師可以為學生播放趙麗蓉的《太后大酒樓》。學生在觀看視頻時，可以主動分析觸犯消費者合法權益的行為。總之，信息技術和初中道德與法治課堂教學的融合，能夠讓課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩，能有效提升道德與法治課程的教學質量。

（三）利用信息技術開展課堂教學環(huán)節(jié)

道德與法治課程融入信息技術，能夠使教學動態(tài)化，為學生展示更多具體化的教學內(nèi)容，提升課堂與法治教學的質量。在開展信息技術與課堂教學融合時，教師不僅要積極發(fā)揮自身的主導作用，還要能在課堂上體現(xiàn)學生的主體作用[3]。教師可以利用視頻的方式來不斷擴展教學內(nèi)容。例如，在教學安全意識、自我保護意識、安全防范意識等相關章節(jié)時，教師可以為學生播放《面對面：致命的欺凌》視頻片段，使學生能通過視頻內(nèi)容切身理解案件中受害者與犯罪嫌疑人的事情。由于此視頻中受害者與犯罪嫌疑人的年齡與學生相當，這種在同齡人身上發(fā)生的真實案件更能引發(fā)學生的好奇心，使學生在視頻的沖擊下鞏固自身所學知識，也能使學生深刻地意識到自我保護及謹慎交友的重要性。

（四）利用信息技術創(chuàng)建良好的師生關系

良好的師生關系能提高學生的學習積極性，以方便教師更好地開展教學。因此，教師在進行教學時一定要樹立師生平等的觀念，與學生多加強溝通，增強學生對教師的信賴感。此外，教師還要在教學過程中不斷探索學生的內(nèi)心世界，幫助學生解決心理問題，增強學生的安全感及自信心，促進師生感情的不斷加深。例如，在教學“師生之間”一課時，教師可以在班級公眾號里開展知心談話的問答節(jié)目。學生可以通過此窗口向教師進行匿名提問，訴說自己生活及學習中遇到的困難。教師從學生角度出發(fā)，積極為其解答疑惑。最后，教師可以采用小組合作的方式，使學生圍坐在一起，教師在中間并開展擊鼓傳花的游戲。第一個同學拿水瓶做準備，教師則閉眼開始數(shù)數(shù)，學生則跟隨著教師的數(shù)數(shù)傳遞水瓶。當教師喊出停止時，手拿水瓶的同學就要與教師分享一件自己難忘的事情。這種游戲方式能夠促進師生情感的進一步交融。

（五）提升自身信息技術教學素養(yǎng)

當下是素質教育時代，信息技術對現(xiàn)代教學起到了良好的促進作用。信息技術不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能把教學重點、難點充分凸顯出來，進而提升學生的認知水平。教師要不斷提升自身的信息素養(yǎng)，科學、合理地利用信息技術把枯燥無味的課堂內(nèi)容變得更加生動有趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，提升教學質量。有的教師在課堂中大量使用信息技術，反而使得這種信息手段出現(xiàn)了喧賓奪主的情況，所取得的教學效果也不甚理想。因此，在初中道德與法治課堂中，教師要合理利用多媒體技術為課堂服務，并不斷加強自身的信息技術專業(yè)知識，能熟練地掌握信息技術使用軟件，利用其為自身的教學服務。此外，教師還要更好地掌握信息技術設備的性能、用途及相關使用方法。這樣才能進一步提升信息技術與教學融合的質量[4]。

結 語

綜上所述，信息技術與初中道德與法治課堂的融合，能讓傳統(tǒng)、枯燥的教學模式變得更加生動有趣，提升學生的學習興趣，啟發(fā)學生的參與意識，從而促進初中道德與法治課堂教學質量的提升。