芻論小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的有效培育

李春仙

（福建省古田縣杉洋中心小學(xué)，福建寧德 352266）

引 言

閱讀素養(yǎng)與小學(xué)生的進步和發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。尤其在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀素養(yǎng)是小學(xué)生認(rèn)識和掌握知識的基礎(chǔ)和前提。只有具備良好的閱讀素養(yǎng)，小學(xué)生才能有效獲取學(xué)習(xí)信息，不斷實現(xiàn)知識的積累，從而完成學(xué)科學(xué)習(xí)，進而提高自身的學(xué)習(xí)效能。

一、培育小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的重要性

（一）培育閱讀素養(yǎng)是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心

閱讀素養(yǎng)在小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力發(fā)展中起著重要作用。在小學(xué)階段，學(xué)生主要以記憶、理解知識為主。閱讀是一個理解、吸收知識的動態(tài)過程，小學(xué)生通過閱讀形成了一定的閱讀素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)能夠幫助小學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)各個學(xué)科的知識，為小學(xué)生輸出、應(yīng)用這些知識提供良好鋪墊[1]。例如，在寫作訓(xùn)練中，小學(xué)生利用優(yōu)秀的閱讀理解能力積累寫作詞匯和技巧。當(dāng)這些知識積累到一定程度時，就能自然轉(zhuǎn)化形成良好的寫作能力，幫助小學(xué)生寫作，解決小學(xué)生寫作中存在的無話可說的問題。

（二）培育閱讀素養(yǎng)是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵

語文學(xué)科屬于工具學(xué)科，是小學(xué)生進行交際與學(xué)習(xí)活動的工具。培育閱讀素養(yǎng)是小學(xué)生積累知識和提高學(xué)習(xí)能力的途徑，也是實現(xiàn)語文學(xué)科價值的重要方法。在閱讀過程中，小學(xué)生的理解、分析等學(xué)習(xí)能力都會得到提高。閱讀還能不斷豐富小學(xué)生的知識儲備，開闊小學(xué)生的認(rèn)知眼界。教師從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，良好的閱讀素養(yǎng)可以幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)問題和情境，幫助他們梳理各項數(shù)學(xué)條件，學(xué)會排除多余數(shù)學(xué)條件，最終順利地解答出正確答案。

（三）培育閱讀素養(yǎng)是促進小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)

語文教育重在為學(xué)生的長遠進步、終身發(fā)展提供保障。培育良好的閱讀素養(yǎng)，有利于提高小學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，激勵小學(xué)生對各種學(xué)習(xí)一直抱有熱情，為小學(xué)生全面、健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟社會日新月異和文化不斷繁榮的今天，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高。良好的閱讀素養(yǎng)，可以促進小學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地接受教育、吸收新知識、掌握新技能。

二、優(yōu)化培育小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣情境，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)、理解能力還較為薄弱，但他們具有非常強烈的好奇心，對各種新鮮事物和生動情境具有很大的興趣。所以，在語文教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)，重視設(shè)計多樣豐富的閱讀教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的注意力，解決他們在課堂中注意力不集中的問題，幫助他們從根本上提高語文閱讀學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而學(xué)會更多的新知識[2]。

例如，在進行《三味書屋》一文的教學(xué)時，教師可以有意識地培育小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。首先，教師可以利用共享性強、便捷的互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集相關(guān)的教學(xué)信息資源，下載、整理一些影視劇資料播放給小學(xué)生，使得小學(xué)生在生動的影視情境中更好地集聚學(xué)習(xí)注意力，以激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，順利開展課堂教學(xué)。其次，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生利用班級的班班通互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，搜集、了解更多魯迅先生的背景資料，進行拓展閱讀，以豐富學(xué)生對魯迅先生所處的時代背景的認(rèn)識。在此前提下，教師可以繼續(xù)對小學(xué)生進行有針對性的課中閱讀和訓(xùn)練，激勵他們更深入閱讀，更好地開展思考和探究，從而為優(yōu)化培育小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

（二）引導(dǎo)正確閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。閱讀可以鍛煉小學(xué)生的發(fā)散思維，帶領(lǐng)他們認(rèn)識多姿多彩的世界。小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，需要教師施以耐心和恒心。

在小學(xué)語文教學(xué)中，良好的閱讀習(xí)慣可以有力地提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣，可能對他們的身心發(fā)展造成不利影響。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生了解、認(rèn)識語文閱讀的重要意義。其次，教師應(yīng)幫助小學(xué)生合理調(diào)節(jié)、精準(zhǔn)地把控語文閱讀學(xué)習(xí)的節(jié)奏。教師需要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文閱讀環(huán)境，積極地向小學(xué)生推薦有教育意義的圖書刊物，激勵他們逐漸端正閱讀態(tài)度。最后，教師要重視正面引導(dǎo)小學(xué)生，為小學(xué)生樹立積極、健康閱讀的表率，鼓勵小學(xué)生主動閱讀、思考，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[3]。

（三）深掘教材文本，增強閱讀意識

小學(xué)語文閱讀需要小學(xué)生具備閱讀意識。閱讀意識就是小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中分析文理、解決問題的常規(guī)思路。在指導(dǎo)小學(xué)生開展語文閱讀時，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生形成閱讀意識，幫助小學(xué)生在閱讀中明確閱讀目標(biāo)，對準(zhǔn)閱讀方向，進行有序思考，提高閱讀實效。

教材文本是小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)和教師授課的主要內(nèi)容。教材文本有豐富的經(jīng)典美文、古詩詞、文言文等內(nèi)容，蘊含著中華文明五千年來的智慧結(jié)晶，是用于培育小學(xué)生閱讀意識、提升小學(xué)生閱讀素質(zhì)的重要資源。教師要有意識地選用教材內(nèi)容，開展課中拓展閱讀教學(xué)，有針對性地增強小學(xué)生的閱讀意識。例如，在講解三年級下冊《九月九日憶山東兄弟》古詩時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡M行課堂延伸，指導(dǎo)小學(xué)生了解重陽節(jié)習(xí)俗的來源，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)探究的意識，并幫助小學(xué)生豐富知識儲備，以培育小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（四）傳授有效讀法，提高閱讀能力

閱讀素養(yǎng)的形成與提升，關(guān)鍵在于掌握正確的閱讀方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師指導(dǎo)小學(xué)生掌握、應(yīng)用正確的閱讀方法，對小學(xué)生識記語文知識、培育閱讀素養(yǎng)具有極為重要的意義。在日常閱讀教學(xué)中，教師可以在講解完相關(guān)知識后，引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀，激勵他們在自覺閱讀中相互交流，努力發(fā)現(xiàn)、分析、解決閱讀問題，逐步提升個人閱讀能力。

例如，在二年級上冊《曹沖稱象》一文的教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生對課文進行自主閱讀，鼓勵他們相互分享閱讀心得，相互交流彼此的閱讀感受。這樣的閱讀過程，可以將三國時期的歷史故事形象地呈現(xiàn)于小學(xué)生面前，也可以讓語文課充滿濃郁的閱讀情趣。在自主閱讀中，小學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主人翁，可以盡情感受自主、快樂閱讀的情感。在閱讀之余，教師可以啟發(fā)小學(xué)生思考：“除了故事中曹沖的方法之外，你還有什么方法能夠稱象呢？”這樣的問題需要小學(xué)生結(jié)合自己學(xué)到的各個學(xué)科知識，開展思考探究，從而進一步激活小學(xué)生的閱讀思維。

撰寫讀書筆記也是提高閱讀能力行之有效的閱讀方法。小學(xué)生將語文學(xué)習(xí)中遇見的優(yōu)美詞句、各科趣聞知識、名人名言、格言警句、英雄事跡等摘錄下來，或在閱讀書籍時做一些批注、讀書心得等，這都是非常有益的讀書方法。所以，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生利用有效的閱讀方法，享受語文閱讀的快樂，實現(xiàn)最佳的閱讀學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生提高閱讀素養(yǎng)。

（五）激勵拓展閱讀，豐富閱讀素質(zhì)

小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的形成和提高需要一個長期的堅持過程。適當(dāng)拓展課外閱讀有助于開闊小學(xué)生的知識視界，幫助他們增加語文積累，形成良好的閱讀素養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)激勵小學(xué)生進行有益的拓展閱讀。教師在指導(dǎo)小學(xué)生進行課外拓展閱讀時，要依據(jù)小學(xué)生特有的年齡特點，科學(xué)地選擇和處理閱讀素材內(nèi)容，選取一些通俗易懂、形式生動、富有教育價值的閱讀題材。例如，教師可以在語文閱讀教學(xué)中為小學(xué)生拓展講解名人名言、寓言故事等豐富內(nèi)容，幫助小學(xué)生開展課外拓讀，幫助他們反芻已學(xué)的語文課堂知識，深入挖掘閱讀材料背后的思想價值，領(lǐng)會更多的人生道理。其次，教師應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生進行有趣的拓展閱讀。教師可以充分利用現(xiàn)有的閱讀條件，比如在班級角落開辟“閱讀角”，鼓勵小學(xué)生分享閱讀、交流讀書心得體會，從而增強閱讀成效和趣味性。最后，教師應(yīng)當(dāng)激勵小學(xué)生進行有效的拓展閱讀。有效性是語文拓展閱讀的落腳點。例如，在教學(xué)二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》一文后，教師可以鼓勵小學(xué)生自主合作搜集、了解關(guān)于傣族人民潑水節(jié)的具體文化習(xí)俗，讓小學(xué)生真切地體會到傣族利用潑水的方式來表達喜愛和贊美的文化特色。同時，教師還可以“中國的民族節(jié)日”為主題，鼓勵小學(xué)生了解其他富有特色的民族節(jié)日，如彝族的火把節(jié)、蒙古族的那達慕等，從而幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)豐富多樣的民族文化。這樣既拓寬了小學(xué)生的見識視野，也豐富了小學(xué)生的課外閱讀生活，很好地提升了小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

結(jié) 語

優(yōu)化培育小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點，也是小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)之一。閱讀素養(yǎng)可以幫助小學(xué)生有效學(xué)習(xí)、理解知識，實現(xiàn)知識積累。教師應(yīng)靈活運用閱讀教學(xué)策略，開展更為有趣靈動、富有實效的閱讀課，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。