基于情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

朱生花

（甘肅省武威第十三中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

隨著國際化大趨勢的進一步發(fā)展，國與國之間的經(jīng)濟、文化交流越來越頻繁。英語作為國際通用語言越來越受到人們的重視。如何培育出更多優(yōu)秀的英語人才，已經(jīng)成為我們目前重點探究的問題。而英語人才的培養(yǎng)最為主要的方式和渠道就是開展英語教育。

要想進行更高效的初中英語教學(xué)，就要找到有效的且符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，其中情景教學(xué)法能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量?；诖耍疚膶υ诔踔杏⒄Z教學(xué)中如何有效地應(yīng)用情景教學(xué)法展開探究。

一、情景教學(xué)法的意義

情景教學(xué)法就是教師利用身邊的資料和素材，將學(xué)生代入一個個學(xué)習(xí)場景中。在這個過程中，學(xué)生增強了對英語學(xué)習(xí)的體驗，從而能更有效地進行英語學(xué)習(xí)。

首先，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能幫助學(xué)生更好地理解英語知識。對于一些英語單詞和語法，學(xué)生在理解上可能有一定的難度，但是教師通過情景教學(xué)法，將學(xué)生代入場景中，就能加深其對英語單詞和語法的理解，從而提升英語教學(xué)的效率[1]。

其次，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師通常都是給學(xué)生講解書本上的單詞和語法等知識，在這個過程中，學(xué)生只需理解和記憶教師講授的內(nèi)容即可。從表面上看，這種教學(xué)方法減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生只需要跟著教師的思路進行學(xué)習(xí)就好。但是在這個過程中，學(xué)生參與課堂的積極性較低，久而久之，就失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率也會比較低下。而教師運用情景教學(xué)法能將學(xué)生代入一個個的教學(xué)場景中，提升學(xué)生的英語課堂參與度，使學(xué)生能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升英語教學(xué)的效率。

二、英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)枯燥、無聊

在當(dāng)前英語課堂教學(xué)中，不少英語教師仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師一味地講解課本知識，使學(xué)生被動地接受知識，學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本上都是教材上的內(nèi)容，沒有新意，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率[2]。

（二）對多媒體技術(shù)使用不足

在初中英語教學(xué)過程中，教師一般都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，較少應(yīng)用多媒體技術(shù)。有些教師即使在課堂教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)，也只是將多媒體當(dāng)作課件播放的設(shè)備，沒有發(fā)揮出多媒體技術(shù)的真正作用。

三、情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）情景教學(xué)法在課堂教學(xué)前的應(yīng)用

在開展教學(xué)前，教師可以簡單介紹一下將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容制作課前導(dǎo)讀課件，利用視頻、動畫或者音樂等方式對學(xué)生進行引導(dǎo)。教師在教學(xué)前，可先將學(xué)生帶入一個適合進行情景教學(xué)的環(huán)境中。這樣，學(xué)生對課文內(nèi)容就有了一定的了解；教師在進行真正的課堂情景教學(xué)時，就能順利將學(xué)生代入一個個學(xué)習(xí)情景中；學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)也就會更高效[3]。

（二）構(gòu)建英語語言情景

在開展教學(xué)前，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建一個語言情景。這樣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才會更加高效。英語是一門語言，而在語言學(xué)習(xí)過程中，營造良好的語言環(huán)境是十分有必要的。而要想構(gòu)建一個適合英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師可以從以下幾個方面進行分析。

首先，教師要盡可能地使用英語開展教學(xué)，給學(xué)生營造良好的語言環(huán)境。由于學(xué)生的英語水平存在差異性，有的學(xué)生英語水平較低，無法有效地接受全英語教學(xué)的方式，會出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象。這時，教師應(yīng)適當(dāng)放慢自己的語速，在進行全英語教學(xué)的過程中盡量使用一些簡單的英語來開展教學(xué)。這樣，學(xué)生就會慢慢地接受全英語教學(xué)的方式，而隨著教學(xué)進度的推進，英語水平也會有所提升。這時，教師就可以適當(dāng)提升自己的語速，并加大單詞的難度，逐漸提升全英語教學(xué)的難度，從而營造出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的語言情境[4]。

其次，教師要想構(gòu)建濃厚的英語語言情景，就要多鼓勵學(xué)生使用英語進行課堂交流。在日常課堂教學(xué)的過程中，教師也可以讓學(xué)生用英語來回答問題，在提升學(xué)生英語能力的同時，構(gòu)建一個英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。教師還可以每周選出一節(jié)課來進行專門的英語語言交流活動。在這一節(jié)課中，學(xué)生只能使用英語進行交流，并對交流過程中出現(xiàn)的問題進行記錄，課下再進行查閱。通過這些活動，學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自己在英語交流和使用中存在的問題，并進行改正，從而建構(gòu)一個良好的英語語言情景[5]。

最后，在課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生觀看一些英語電影或者電視劇，讓學(xué)生在放松身心的同時，能有效學(xué)習(xí)英語，并構(gòu)建良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可以和家長進行溝通和交流，讓家長幫助學(xué)生構(gòu)建家庭英語語言情景，從而使學(xué)生接受日常家庭英語的熏陶，提高自身的口語表達(dá)能力。

（三）應(yīng)用多媒體進行情景建構(gòu)

教師要想更好地開展英語教學(xué)，就要有效利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，教師在教學(xué)的過程中，可以通過微課等形式來幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)英語知識，不斷提高課堂教學(xué)效率。

結(jié) 語

總之，在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法能有效提升課堂教學(xué)效率。教師在進行課堂教學(xué)前應(yīng)利用多種方式進行課堂引導(dǎo)，在教學(xué)過程中多運用英語與學(xué)生進行溝通和交流，架構(gòu)一個英語語言情景，并且在教學(xué)過程中學(xué)會使用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，從而不斷地提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。