小學(xué)語文教學(xué)中的語感培養(yǎng)

甘肅省臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁小花

重視整體和感知，重視對學(xué)生進(jìn)行語感能力的培養(yǎng)，是目前語文教改中的一個重要內(nèi)容，這是針對多年來語文教學(xué)存在的種種弊端而提出的。早在1978年，著名語言學(xué)家呂叔湘先生就尖銳地指出：“十年的時間，兩千七百多個課時用來學(xué)習(xí)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事……是不是應(yīng)該研究如何提高語文教學(xué)的效率，用較少的時間取得較多的成績?！爆F(xiàn)狀讓我們不得不承認(rèn)語文教學(xué)的危機(jī)，很大部分中學(xué)生理解語言的能力低下，書面表達(dá)條理零亂，意思含糊，口頭表述結(jié)結(jié)巴巴。筆者認(rèn)為，癥結(jié)所在是語文教學(xué)長期以來強(qiáng)調(diào)語文知識的傳授，而忽略了語感的培養(yǎng)。

小孩子學(xué)習(xí)語言是從感知事物的色彩、情味開始的，他們根本不需要掌握有關(guān)的語言理論知識，到一定時候就能用語言來表達(dá)某種感情或思想。比如，有的人在一個地方生活了很長時間之后，不僅能聽懂當(dāng)?shù)氐恼Z言，還能用純正的當(dāng)?shù)卣Z言與他人進(jìn)行交流，靠的就是長期的語言熏陶和直觀感受，也就是我們所講的“語感”，這是人們對語言符號的一種直覺，包括語言的正誤感、語言的分寸感、語言的通暢感、語言的形象感、語言的情味感、語言的蘊(yùn)意感等?！拔膶W(xué)語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語感”(葉圣陶)，因此，必須通過各種途徑增強(qiáng)學(xué)生感知語言的敏銳性。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的興趣

法國教育家盧梭講過：“教育的藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡你所教的東西。”語文教學(xué)也是如此，驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)動力顯得十分重要。在“導(dǎo)演”（教師）“劇本”（教材）和“演員”（學(xué)生）三者中，“演員”的狀態(tài)直接影響演出的效果。演員具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，一出戲才可能成功。當(dāng)然，離不開教師的激發(fā)。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中的閃光點(diǎn)，對他們平日的每一點(diǎn)小小進(jìn)步都給予及時的肯定，就會讓他們得到一種心理的滿足和成功感，形成自我激勵行為，進(jìn)而產(chǎn)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣。“興趣是最好的教師”，這時的教學(xué)效果顯然是較好的。

二、積極營造良好的語言環(huán)境，強(qiáng)化語言的熏陶

1.在讀和聽兩個環(huán)節(jié)上下功夫

漢語有著其他的文字語言所不具備的優(yōu)勢，那就是音色、節(jié)奏和韻律。首先，落實(shí)朗讀和背誦是必要的，“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些前人的話其實(shí)道出了語文教學(xué)的一個真諦，分別揭示了朗誦在促進(jìn)理解能力、口語能力和寫作能力的提高等方面的作用。朗讀和背誦既是培養(yǎng)語感的過程，也是積累語言的過程。因此，我們有必要繼承和發(fā)揚(yáng)古人這種行之有效的教法，切實(shí)重視語文教學(xué)中朗誦的滲透。此外，還必須強(qiáng)化聽力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能聽出言外之意，聽出好惡之情。教師要重視對美文的范讀，以情動情，用富于節(jié)奏、韻律和飽含感情的朗讀語言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情，并與作品的思想產(chǎn)生共鳴，所謂“爽于口，悅于耳，燃于心”。同時，積極發(fā)掘其他的教學(xué)媒體在讀聽兩個環(huán)節(jié)中的重要作用，比如在語文教學(xué)中普遍使用的音視頻，不僅可以利用音視頻的朗讀把學(xué)生帶入如身臨其境的境界中，引發(fā)興趣，同時通過音視頻起到朗讀示范作用和促進(jìn)作用。這些音視頻語音規(guī)范，聲情并茂，把無聲語言變成了有聲語言，是對語言信息的再加工，學(xué)生在聽的過程中可以加深對作品內(nèi)涵的理解，對學(xué)生的朗讀也起到矯正的作用，從而逐漸優(yōu)化他們的朗讀技巧。

2.在書面語言的教學(xué)和訓(xùn)練方面做好有關(guān)工作

筆者在這方面作過一些嘗試。一是運(yùn)用“合法”的形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。一個班分成若干個小組，共同提供寫作素材，并一起討論文章的剪裁、布局等，初稿后，再進(jìn)行集體潤色，最后定稿謄寫。在整個過程中，教師做好咨詢和指導(dǎo)。這樣，在特定的時間里營造了一個良好的學(xué)習(xí)語言的小環(huán)境，同學(xué)間優(yōu)勢互補(bǔ)，提高了學(xué)習(xí)語言的積極性。二是每學(xué)期組織若干次在教師指導(dǎo)下的學(xué)生互改文章的活動。從人的心理角度講，“旁觀者清”，挑剔別人的毛病是比較容易的。這個活動同樣能引起興趣，增強(qiáng)語感。三是采用師生在堂上共同評講的做法。多寫想象聯(lián)想的小作文，要求學(xué)生一節(jié)課完成，第二節(jié)課則由學(xué)生宣讀自己的文章，教師引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行優(yōu)劣方面的評點(diǎn)，教師做必要的小結(jié)。

應(yīng)該說，經(jīng)過一段時期的針對性訓(xùn)練，學(xué)生在語言的正誤感、通暢感、形象感方面的敏銳程度有了一定的提高，其實(shí)，強(qiáng)化語感的手段是很多的，只要我們確立新的語文教學(xué)觀念，敢于突破某些模式的局限，繼承和創(chuàng)新相結(jié)合，高效的語文教學(xué)是可以實(shí)現(xiàn)的。