基于興趣的培養(yǎng)談小學(xué)起步作文輔導(dǎo)的趣味化

江西省南城縣上唐鎮(zhèn)東湖小學(xué) 何記祥

對(duì)于小學(xué)生而言，起步階段的寫作是以興趣為基礎(chǔ)的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。一般而言，小學(xué)生初步的作文學(xué)習(xí)是比較困難的，由于學(xué)生掌握的知識(shí)相對(duì)比較少，而且知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言表達(dá)能力并沒(méi)有得到充分發(fā)展，因此只有讓學(xué)生產(chǎn)生一定的寫作興趣，才有利于教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。下面就針對(duì)如何提高小學(xué)生的寫作興趣提出幾點(diǎn)建議。

一、結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少，而對(duì)于學(xué)生而言最為熟悉的是生活中的日常小事以及他們所能接觸到的環(huán)境，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分與生活實(shí)際相結(jié)合，從生活中挖掘教學(xué)素材，只有這樣，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于剛剛開(kāi)始作文學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，較有難度的寫作要求易使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重由簡(jiǎn)到難的過(guò)程轉(zhuǎn)變。比如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，讓學(xué)生針對(duì)自己熟悉的一個(gè)事物來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言描述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的一個(gè)動(dòng)物，之后讓學(xué)生自己思考并回憶此種動(dòng)物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用較為通俗的語(yǔ)言書寫下來(lái)。這樣的簡(jiǎn)單訓(xùn)練有利于學(xué)生了解寫作的概念以及寫作的注意事項(xiàng)，會(huì)對(duì)學(xué)生之后的寫作學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

二、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境

情景創(chuàng)設(shè)的方法是多種多樣的，其中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)有利于使學(xué)生進(jìn)入相對(duì)真實(shí)的情景，從而有利于教學(xué)。多媒體技術(shù)是一種新興的技術(shù)，教師運(yùn)用多媒體不僅使學(xué)生有聽(tīng)覺(jué)上的觸動(dòng)，同時(shí)還能有視覺(jué)上的直觀感受。例如在引導(dǎo)學(xué)生書寫景色類的文章時(shí)，學(xué)生對(duì)于這類文章理解較淺，教師可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)地方的景色視頻和圖片，刺激學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在觀看圖片和視頻的過(guò)程中也會(huì)對(duì)于景色有直觀的認(rèn)識(shí)，從而利于學(xué)生寫作。

三、利用興趣來(lái)消除學(xué)生的恐懼心理

對(duì)于初期學(xué)習(xí)作文的學(xué)生而言，產(chǎn)生的恐懼心理往往會(huì)阻礙學(xué)生寫作能力的提高，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)消除恐懼心理。經(jīng)過(guò)調(diào)查表明，小學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)初始階段會(huì)感覺(jué)到寫作具有一定的難度，原因主要有以下幾方面：一是受到周圍環(huán)境的影響，一些高年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為寫作非常困難，產(chǎn)生恐懼心理。二是學(xué)生自身的原因，由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少，運(yùn)用實(shí)踐來(lái)挖掘?qū)懽魉夭牡哪芰€有所欠缺，因此會(huì)出現(xiàn)無(wú)素材可寫的情況發(fā)生，久而久之，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，這樣學(xué)生也不愿意去進(jìn)行寫作。教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)端正自己的教學(xué)態(tài)度，告訴學(xué)生寫作并不是非常困難，使學(xué)生放松心態(tài)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀文章以及寫日記的習(xí)慣，這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)克服寫作困難的心理并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而對(duì)學(xué)生寫作能力的提高產(chǎn)生積極作用。

四、采用激勵(lì)式教學(xué)方法提高學(xué)生寫作自信

對(duì)于處于懵懂期的小學(xué)生而言，受到別人的夸贊會(huì)逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用鼓勵(lì)式的教學(xué)方式，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的接受能力和性格特點(diǎn)，做到因材施教。如在讓學(xué)生寫作一篇作文之后，教師可以對(duì)于每個(gè)學(xué)生的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)記，并寫出鼓勵(lì)的語(yǔ)和夸贊的語(yǔ)言，這樣學(xué)生就會(huì)從教師的評(píng)語(yǔ)中感受到寫作的成就感。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作交流，在交流過(guò)程中給予學(xué)生必要的肯定，同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相指出對(duì)方寫作的缺點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生在觀察他人的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，這樣久而久之，學(xué)生的寫作能力就會(huì)得到大幅度的提升。

在小學(xué)作文學(xué)習(xí)的起步階段，興趣起到非常重要的作用，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，積極主動(dòng)地從生活實(shí)際中挖掘?qū)懽魉夭?，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的表達(dá)給予一定的鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生克服對(duì)于寫作的恐懼心理，使學(xué)生真正喜歡上寫作，這樣才能提高小學(xué)寫作課堂的有效性。