新時代視閾下農(nóng)林高校就業(yè)工作內(nèi)涵式發(fā)展的路徑研究

白金鳳

（西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西 楊凌712100）

以黨的十九大勝利召開為標(biāo)志，中國特色社會主義進(jìn)入新時代。習(xí)近平總書記對教育事業(yè)進(jìn)行全面部署，對高等教育提出明確要求：加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。作為高等教育體系重要組成部分的農(nóng)林高校，肩負(fù)著為國家農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供高層次人才支撐的重要使命。因此，審視農(nóng)林高校大學(xué)生擇業(yè)現(xiàn)狀、分析農(nóng)林高校就業(yè)工作的問題，對標(biāo)新時代對農(nóng)林高校就業(yè)工作的要求，探究農(nóng)林高校就業(yè)工作內(nèi)涵式發(fā)展的路徑，對于農(nóng)林高校服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，提升立德樹人成效，提高學(xué)生獲得感和幸福感有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時代農(nóng)林高校就業(yè)工作內(nèi)涵式發(fā)展的必要性

（一）高等教育服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的必然要求

十九大報(bào)告提出了人才強(qiáng)國、鄉(xiāng)村振興、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等七大戰(zhàn)略，國家戰(zhàn)略需要強(qiáng)有力的人才隊(duì)伍來支撐。2019年，習(xí)近平給全國涉農(nóng)高?；匦牛Ｍ孓r(nóng)高校繼續(xù)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。在國家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化過程中，培養(yǎng)和輸送更多學(xué)農(nóng)事農(nóng)的高素質(zhì)專業(yè)化人才是農(nóng)林高校必須承擔(dān)的使命和任務(wù)。因此，農(nóng)林高校就業(yè)工作必然要聚力脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，做好就業(yè)工作市場布局，在人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)就業(yè)價值引領(lǐng)，把更多理想信念堅(jiān)定、社會責(zé)任感強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)精湛的高素質(zhì)人才，輸送到中西部、東北地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)，輸送到國家戰(zhàn)略和民生急需的領(lǐng)域干事創(chuàng)業(yè)。

（二）高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然邏輯

十九大報(bào)告提出“實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，這是新時代黨和國家對高等教育要求的核心?！皟?nèi)涵式發(fā)展”是以提高質(zhì)量為核心的“質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、公平以及制度”等各要素統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展模式。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的根本在于從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，改革制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的體制機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，讓高校的人才培養(yǎng)適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，與自身辦學(xué)定位相吻合，滿足受教育者的意愿和需求［1］。農(nóng)林高校內(nèi)涵式發(fā)展就是要培養(yǎng)農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，讓更多農(nóng)林畢業(yè)生在國家脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興的主戰(zhàn)場上“愿意去，干得好，留得住”。就業(yè)工作作為農(nóng)林高校人才培養(yǎng)鏈條上至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，不僅是高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要組成部分，也是內(nèi)涵式發(fā)展的重要任務(wù)。就業(yè)工作必然要快速適應(yīng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求，加強(qiáng)就業(yè)工作治理體系和治理能力建設(shè)，提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，優(yōu)化學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

（三）高校畢業(yè)生就業(yè)制度變革的必然選擇

高校畢業(yè)生就業(yè)工作職能在不同歷史時期呈現(xiàn)不同特點(diǎn)。新中國成立后，國家實(shí)行就業(yè)統(tǒng)分統(tǒng)包制度，學(xué)校僅承擔(dān)按照國家計(jì)劃做好就業(yè)分配的職能；改革開放后，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確定和改革開放的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)制度發(fā)展到“供需見面、雙向選擇”；2000年，隨著我國大學(xué)擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，國家實(shí)行“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度。這些制度的對大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生深刻影響，大學(xué)生職業(yè)選擇也呈現(xiàn)出自我價值與社會價值、長遠(yuǎn)利益和眼前利益、個人現(xiàn)實(shí)與社會現(xiàn)實(shí)相背離的矛盾心態(tài)。擴(kuò)招后大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加使促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)成為國家和高校的重要任務(wù)，全國高校相繼成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，逐漸把就業(yè)工作作為戰(zhàn)略性和日常性工作來抓。黨的十八大以來，引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生服務(wù)國家戰(zhàn)略，支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為高校畢業(yè)生就業(yè)制度的重要內(nèi)容。因此，就業(yè)工作目標(biāo)從促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，就業(yè)工作的對象從畢業(yè)生延伸到面向全體在校生，就業(yè)教育的內(nèi)涵從就業(yè)指導(dǎo)向生涯教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展。

二、農(nóng)林高校大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)中存在的問題

（一）學(xué)生擇業(yè)價值觀有失偏頗

大城市和高薪酬依然成為部分學(xué)生的首要擇業(yè)價值觀。多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)地域中仍首選到大城市擇業(yè)就業(yè)。徐亞東、張應(yīng)良的研究表明，中國1553 名應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)地域選擇為大城市、小城市、農(nóng)村的比例為74.6%、22.7%、2.7%［2］；自身綜合素質(zhì)越高的農(nóng)科大學(xué)生越偏好大城市就業(yè)，對自身綜合能力評價越高的農(nóng)科大學(xué)生越自信可以勝任非農(nóng)職業(yè)。選擇到西部的學(xué)生數(shù)量仍然偏少。楊兆強(qiáng)、何云峰的研究表明，從15 所重點(diǎn)農(nóng)林高校的本科生就業(yè)數(shù)據(jù)來看，農(nóng)林類畢業(yè)生在省外就業(yè)時，流向京津冀、珠江三角洲、長江三角洲的畢業(yè)生相對較多，去東北地區(qū)、西北地區(qū)和西南地區(qū)的人數(shù)相對較少，在這些地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生仍以區(qū)域內(nèi)高校為主［3］。

（二）學(xué)生到基層涉農(nóng)行業(yè)就業(yè)比例不高

部分學(xué)生對基層就業(yè)認(rèn)識存在偏差導(dǎo)致基層、涉農(nóng)行業(yè)就業(yè)比例不高。一是畢業(yè)生參加國家地方基層項(xiàng)目比例極低。農(nóng)林高校學(xué)生參加“三支一扶計(jì)劃”“特崗教師計(jì)劃”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”“應(yīng)征入伍”等國家項(xiàng)目的比例最高不超過8%。二是農(nóng)科本科畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度最低。麥可思研究院2019年中國本科生就業(yè)報(bào)告調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2016-2018 屆農(nóng)科類畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度分別為56%、57%、58%［4］，即學(xué)生中有40%多學(xué)生并未在涉農(nóng)行業(yè)或崗位就業(yè)，在11 個學(xué)科門類中位居倒數(shù)第一。

（三）學(xué)生職業(yè)定位不夠準(zhǔn)確

通過對2017-2019 屆畢業(yè)生就業(yè)意愿和就業(yè)結(jié)果調(diào)查，對比分析發(fā)現(xiàn)：一是選擇升學(xué)的本科生比例和實(shí)際考取比例失衡嚴(yán)重。從農(nóng)林高校2020 屆畢業(yè)生求職意向來看，74.08%的本科生選擇報(bào)考碩士研究生，而實(shí)際本科生升學(xué)率近三年每年基本在38%左右，考錄比為3.21:1。二是選擇公務(wù)員事業(yè)單位就業(yè)的本科生比例和實(shí)際考取比例嚴(yán)重錯位。數(shù)據(jù)顯示，5.95%的畢業(yè)生選擇考取公務(wù)員、事業(yè)單位、選調(diào)生等，而本科生實(shí)際考取率近三年每年基本在1.5%左右。三是選擇到企業(yè)就業(yè)的本科生比例和實(shí)際去企業(yè)就業(yè)的比例嚴(yán)重錯位。數(shù)據(jù)顯示，18.53%的學(xué)生選擇到企業(yè)就業(yè)，而實(shí)際每年到企業(yè)就業(yè)的比例為45%左右。

（四）學(xué)生職業(yè)勝任力不夠匹配

通過問卷和訪談形式，連續(xù)三年對用人單位跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一是畢業(yè)生專業(yè)知識能力還不能完全滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要。農(nóng)林專業(yè)目前的課程設(shè)置中，人工智能+、大數(shù)據(jù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識尚未完全植入人才培養(yǎng)方案中，傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，不能適應(yīng)農(nóng)業(yè)全面升級和農(nóng)村全面進(jìn)步的新要求，不能適應(yīng)全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革奔騰的新浪潮。二是畢業(yè)生實(shí)踐操作能力、人際溝通能力、創(chuàng)新能力等與用人單位需求有差距。用人單位認(rèn)為畢業(yè)生有待改進(jìn)的問題占比前三的是：實(shí)踐操作能力、人際溝通能力，創(chuàng)新能力。

三、農(nóng)林高校就業(yè)工作內(nèi)涵式發(fā)展的有效路徑

（一）堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)價值引領(lǐng)

農(nóng)林高校要立足立德樹人，教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命，自覺把個人理想融入國家和民族的事業(yè)中；要在人才培養(yǎng)過程中堅(jiān)定學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的理想信念，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的責(zé)任感，讓學(xué)生就業(yè)選擇與國家同心同向，讓學(xué)生成長發(fā)展與國家戰(zhàn)略發(fā)展同頻共振。

1.構(gòu)建“思政教育+專業(yè)教育+生涯教育”內(nèi)容協(xié)同體系

思政教育培育學(xué)生正確的職業(yè)價值觀，專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，生涯教育幫助學(xué)生掌握職業(yè)發(fā)展的路徑，三者互融互通，才能實(shí)現(xiàn)“為黨育人，為國育才”的目標(biāo)。農(nóng)林高校要樹立人才培養(yǎng)的大局觀，培養(yǎng)部門與就業(yè)部門加強(qiáng)合作，對標(biāo)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把思政教育和生涯教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建農(nóng)林專業(yè)的認(rèn)證體系、教材體系、課程體系和實(shí)踐體系，提升農(nóng)林專業(yè)本科生升學(xué)動力和升學(xué)率，培養(yǎng)出更多“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)事農(nóng)”的“愿意去、留得下，干得好”的農(nóng)林高素質(zhì)人才。

2.構(gòu)建“第一課堂+第二課堂+第三課堂”平臺協(xié)同體系

要充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，強(qiáng)化教師的立德樹人意識，讓“思政課程”和“課程思政”在就業(yè)價值引領(lǐng)上形成協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同；要通過社會實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、基層掛職等活動，幫助學(xué)生了解國情、民情和社情，增加學(xué)生建功新時代的情感認(rèn)同；要借助微博、微信、網(wǎng)站等新媒體平臺，宣傳農(nóng)林高校畢業(yè)生到基層、到西部、到邊遠(yuǎn)地區(qū)建功立業(yè)的典型事跡，用有溫度的故事教育、鼓舞、影響畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)同，最終把選擇到國家最需要的地方干事創(chuàng)業(yè)內(nèi)化為思想意識，外化為行動自覺。

（二）聚焦國家戰(zhàn)略需求，搭建高質(zhì)量就業(yè)平臺

農(nóng)林高校要聚焦鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、“一帶一路”倡議、基層就業(yè)導(dǎo)向、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等對高素質(zhì)人才的“四大需求”，重點(diǎn)拓展涉農(nóng)類企業(yè)、?。ㄊ?、縣、區(qū)）黨政人才儲備、農(nóng)科類高校（科研院所）、選調(diào)生、國際組織任職“五大板塊”，聚力西部地區(qū)、黃河流域經(jīng)濟(jì)帶、長江經(jīng)濟(jì)帶、京津冀、一帶一路沿線、東北地區(qū)等“六個區(qū)域”，構(gòu)建“456”核心市場建設(shè)目標(biāo)，為學(xué)生服務(wù)國家戰(zhàn)略、服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展搭建平臺。

1.強(qiáng)化校地企合作，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)

農(nóng)林高校結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色，充分對接各級政府打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高層次人才需求，聯(lián)合共建高層次人才實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，引導(dǎo)畢業(yè)生將畢業(yè)論文和解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展實(shí)際問題相結(jié)合，構(gòu)建農(nóng)林高校畢業(yè)生“學(xué)業(yè)—就業(yè)—事業(yè)”三位一體的人才輸送路徑。

2.強(qiáng)化選調(diào)招錄，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)

農(nóng)林高校從新生入校開始，邀請優(yōu)秀選調(diào)生校友與學(xué)生“面對面”“網(wǎng)對網(wǎng)”講述青春奮斗故事，通過先進(jìn)事跡發(fā)揮“榜樣效應(yīng)”，增強(qiáng)學(xué)生對選調(diào)生的職業(yè)認(rèn)同感；通過調(diào)研摸底及時發(fā)現(xiàn)選調(diào)生后備人才，通過領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)訓(xùn)營提升學(xué)生適應(yīng)基層管理的能力素質(zhì)；主動出擊，對接省市組織部門積極推介畢業(yè)生，拓展選調(diào)生招錄范圍，為學(xué)生投身基層選調(diào)工作搭建更寬闊平臺。加強(qiáng)選調(diào)生跟蹤服務(wù)，持續(xù)推送學(xué)校在政策研究、理論創(chuàng)新和科技發(fā)展方面的最新成果，為其發(fā)展提出源源不斷的知識養(yǎng)分和智慧力量，幫助選調(diào)生構(gòu)建職業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)，提升選調(diào)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)+思維，構(gòu)建精準(zhǔn)化的指導(dǎo)服務(wù)措施

2016年，教育部專門下發(fā)《關(guān)于開展全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)工作的通知》，明確要求各高校要高度重視精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)工作，準(zhǔn)確掌握供求信息，建立精準(zhǔn)對接服務(wù)平臺，精準(zhǔn)幫扶困難群體，不斷滿足高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新需求，提升高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平。

1.構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+精準(zhǔn)生涯教育體系

農(nóng)林高?？梢M(jìn)職業(yè)測評和優(yōu)勢識別器等工具，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、生涯課程和職業(yè)咨詢，從新生入學(xué)開始，精準(zhǔn)摸排學(xué)生的職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀等基本信息，大學(xué)四年不同階段的生涯行為和發(fā)展需求，建立學(xué)生求職取向和求職優(yōu)勢的大數(shù)據(jù)庫，分析學(xué)生的人力資本和社會資本，結(jié)合農(nóng)林院校學(xué)生相對短缺的實(shí)踐操作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人際溝通能力等模塊，建立“學(xué)生、家庭、社會、學(xué)校”的“四位一體”生涯教育機(jī)制，搭建“課程指導(dǎo)—活動引導(dǎo)—考試輔導(dǎo)—咨詢疏導(dǎo)”生涯教育措施，確保生涯教育有精度、有溫度、有效度。

2.構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+精準(zhǔn)信息反饋體系

優(yōu)化就業(yè)信息精準(zhǔn)推送和共享網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，整合就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)統(tǒng)計(jì)、就業(yè)調(diào)查等資源，根據(jù)學(xué)生求職的地域、行業(yè)、崗位、勝任力等需求做好就業(yè)信息精準(zhǔn)推送；掌握用人單位對學(xué)歷、專業(yè)、地域的需求變化，分析農(nóng)林行業(yè)用人單位的招聘規(guī)律和特點(diǎn)，精準(zhǔn)研判農(nóng)林行業(yè)形勢和趨勢，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理性做好就業(yè)定位；通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，做好畢業(yè)生對教育教學(xué)和就業(yè)滿意度調(diào)查，做好畢業(yè)生就業(yè)與國家戰(zhàn)略要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度調(diào)查，做好畢業(yè)生就業(yè)能力和入職崗位勝任力的適配度調(diào)查，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)反饋體系，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有效依據(jù)。

3.構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+精準(zhǔn)幫扶體系

幫助一個畢業(yè)生順利就業(yè)就是幫助一個家庭脫貧，就是阻斷貧困代際傳遞。農(nóng)林高校要針對農(nóng)村生源相對較多，農(nóng)村學(xué)生社會支持系統(tǒng)相對薄弱的狀況，摸清建檔立卡戶、深度貧困縣、零就業(yè)家庭等特殊群體畢業(yè)生的就業(yè)需求，制定特殊群體就業(yè)幫扶實(shí)施方案，實(shí)行“一生一策”“一生一導(dǎo)師”“一生一措施”“一生一評估”的精準(zhǔn)幫扶措施，組建特殊群體幫扶隊(duì)伍，確保有就業(yè)意愿的特殊群體，尤其是建檔立卡畢業(yè)生100%就業(yè)的就業(yè)成效。

（四）健全工作制度，推進(jìn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化

農(nóng)林高校夯實(shí)就業(yè)制度基礎(chǔ)，全面推進(jìn)就業(yè)工作治理體系和治理能力現(xiàn)代化，服務(wù)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化，是順勢而為，也是應(yīng)有之義。治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，就是使治理體系制度化、規(guī)范化、程序化，使治理者善于運(yùn)用法治思維和法律制度治理工作，從而把制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為工作效能。農(nóng)林高校就業(yè)工作要加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化法治思維，主動適應(yīng)教育部對高校就業(yè)質(zhì)量多元評價和公開發(fā)布的要求，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、過程管理和成效評價各環(huán)節(jié)的制度設(shè)定，確保國家政策落地落實(shí)、過程推動有章可循，質(zhì)量評價客觀公正。

1.強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)制度

制定就業(yè)工作“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動制度、就業(yè)工作一把手工作制度，為全員、全程、全方位就業(yè)育人建立制度保障，堅(jiān)持校院兩級就業(yè)工作“一把手”工程制度，為就業(yè)工作提供組織保障。

2.細(xì)化過程監(jiān)督制度

制定校園招聘會組織管理辦法、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)管理辦法、特殊群體就業(yè)指導(dǎo)幫扶制度、引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生到西部和到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)施辦法、就業(yè)數(shù)據(jù)規(guī)范統(tǒng)計(jì)實(shí)施辦法，完善點(diǎn)面結(jié)合的工作閉環(huán)制度，讓工作過程依法依規(guī)進(jìn)行，確保過程管理科學(xué)有效運(yùn)行。

3.優(yōu)化成效評價制度

建立學(xué)院（系、所）就業(yè)工作考核評價制度，加大基層就業(yè)、標(biāo)簽企業(yè)就業(yè)、國家項(xiàng)目就業(yè)結(jié)果運(yùn)用，強(qiáng)化以對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展貢獻(xiàn)度為核心指標(biāo)的就業(yè)工作考核，引導(dǎo)學(xué)院圍繞國家戰(zhàn)略促就業(yè)；建立院系就業(yè)工作質(zhì)量發(fā)布制度和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)布制度，加強(qiáng)就業(yè)數(shù)據(jù)對人才培養(yǎng)的反饋?zhàn)饔茫龠M(jìn)就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展。