新課改下小學語文作文的創(chuàng)新教學

甘肅省慶陽市環(huán)縣紅星小學 車麗玲

雖然倡導新課改多年，但是傳統(tǒng)教學方式還是“深入人心”，學科考試成績往往是衡量教學質量的標準，無論是學校老師還是學生家長，大家都以成績?yōu)樽罱K目標，以取得成績的捷徑唯是。以小學語文作文教學為例，從應試的角度看，一份語文試卷中作文占的比重很大，但從提高作文教學水平的角度看，這項工作又很難做，不過好在學生的作文只要寫了，而且是按照考試作文的“一般套路”寫作，那就不會出多大問題：雖然得不了高分，但也不至于得低分。所以，語文老師往往出于功利心，與其在作文教學中花費大力氣獲得低收益，還不如在閱讀和識記上下功夫，以快速提分。因此，小學語文作文效果并不好，有時常常陷入困境，學生不喜歡作文，教師的作文教學或者敷衍了事，或者力不從心。新課改背景下，要求激發(fā)小學生寫作興趣，提升學生寫作能力，真正提升小學生作文水平。因此，小學語文教師必須轉變教學觀念，創(chuàng)新作文教學模式，全面提升語文作文教學質量。

一、傳統(tǒng)小學語文作文教學中存在的問題

1.小學生往往被動作文

受傳統(tǒng)教學模式的影響，小學語文課堂教學還是以老師的講授為主，知識是單向性地傳遞過程，學生學習的主動性難以調動，學生的學習基本上是已完成老師布置的學習任務為主，學生學習處于被動狀態(tài)。作文寫作也是小學生的學習任務，學生被動寫作，完成老師布置的任務，因此，小學語文作文教學質量不高。

2.小學作文教學缺少趣味性

因為教學時間緊張，很多老師把語文作文教學當成上完課后捎帶著干的事，用短短幾十分鐘講授、講評作文，短短的時間內，教師更多注重的是向學生傳授寫作技法，把寫作變成技術性的活動，強調技術訓練，缺乏真情實感，寫作就失去了趣味性。

3.小學生作文脫離生活

寫作需要素材，需要情感，而寫作情感的激發(fā)來自生活事件，作文素材也是生活內容，作文的目的是記錄生活、抒發(fā)情感、反映生活，而現(xiàn)實中的小學生作文往往脫離生活實際，小學生不會積累素材，不能自然抒發(fā)情感，這與語文作文的目的背道而馳。

二、小學語文作文創(chuàng)新教學的策略探究

1.作文教學結合生活實際

有人說，“守桌待詩是寫不出詩的”，因此，小學生守著課桌寫作文，自然也寫不出多少有價值的文章。因為學生的情感缺少激發(fā)，學生寫作的欲望太低，下筆無言，幾乎都是進行詞語堆砌，難怪學生有“三怕”：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。其實，學生怕寫作文，就是因為他們無話可寫，不能運用生活素材，不能在作文中反映生活。因此，小學作文教學應將作文話題與生活內容密切結合起來，指導學生進行素材積累，拓展學生的寫作思維。

2.廣泛閱讀優(yōu)秀課外書籍

語文教學的三大板塊分別是基礎知識、閱讀和表達，語文學習的過程可以用一句話概括：運用基礎知識閱讀優(yōu)秀作品，學習別人的表達方式，深受情感熏陶，再結合生活實際有感而發(fā)，寫出有價值的文章。由此可見，閱讀對激發(fā)學生情感，提升學生表達能力具有重要作用。于是，筆者建議，小學語文作文教學不可忽視課外閱讀，引導學生進行課外閱讀，尤其是經(jīng)典的優(yōu)秀的課外書，學生學會閱讀，學會積累優(yōu)秀詞句，并能靈活借鑒運用。老師在進行作文指導時拓展閱讀空間，豐富學生知識儲備，提高學生的寫作能力，也應該聯(lián)系學生的閱讀經(jīng)驗，靈活運用閱讀中的優(yōu)秀寫法，注意融會貫通，既是知識整合的過程，也是表達模式與寫作技巧整合的過程。

3.運用信息化技術輔助教學

小學生的生活閱歷較淺，寫作的生活素材積累不多，作文時常?？嘤跓o內容可寫。信息化背景下，可以在一定程度上彌補這種不足。在寫作教學中，老師可以借助多媒體課件或者網(wǎng)絡資料，播放作文相關內容，幫助孩子準備作文素材。信息化技術的優(yōu)勢在于能滿足學生對新鮮事物的新鮮感，也可以將作文素材直觀地展示出來，這對小學生作文將有很大的幫助。

4.注重對學生的個性化培養(yǎng)

新課改理念強調對學生個性的培養(yǎng)，尊重學生個性，發(fā)展學生個性。傳統(tǒng)教學模式下，教師對知識進行全面灌輸，學生充當了被動的聽眾角色，學生的個性無從展示，作文更是千篇一律，因此很難寫出有個性的優(yōu)秀作品。在新課改背景下，語文教師應該積極轉變觀念，尊重學生的個性，發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵學生寫出有個性的作品。需要提及的是，學生作文的評改也要逐漸改變過去的教師單獨修改的模式，可以開展學生互評、作者自評的方式，讓學生以同齡人的目光來評價同學作文，提升學生作文評改的客觀性，激發(fā)學生作文的積極性。

總之，在認真領會新課改的理念下，小學語文老師要創(chuàng)新作文教學策略，將作文教學與學生生活實際結合起來，引導學生廣泛閱讀優(yōu)秀課外書籍，并運用信息化技術輔助教學，注重對學生的個性化培養(yǎng)，以全面提高學生的寫作能力和語文素養(yǎng)。