工匠精神視閾下高職院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建研究

楊眉

（寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川750021）

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，2020年3月，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》［1］，對(duì)勞動(dòng)教育作出全面部署，7月，教育部制定《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》［2］，細(xì)化工作要求，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。高職院校作為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主體，如何回應(yīng)時(shí)代需求，在勞動(dòng)教育是什么、教什么、怎么教等問(wèn)題中答好考卷，亟需深入探索。

一、工匠精神和勞動(dòng)教育的時(shí)代內(nèi)涵

工匠精神從本質(zhì)講是一種職業(yè)精神，追求嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)注、精益求精、品質(zhì)至上、勇于創(chuàng)新的精神境界，對(duì)職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)道德提出具體要求。2016年《政府工作報(bào)告》中首提“工匠精神”，意在鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。黨的十九大報(bào)告提出“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”，黨的十九屆四中全會(huì)《決定》中強(qiáng)調(diào)“弘揚(yáng)科學(xué)精神和工匠精神”，不斷深化完善了工匠精神的內(nèi)涵。

勞動(dòng)教育是以勞動(dòng)為載體的教育形式，重點(diǎn)面向大中小學(xué)生等青少年群體，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)，回應(yīng)時(shí)代需求，推動(dòng)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。勞動(dòng)教育有三個(gè)維度：從核心看，它是實(shí)踐教育。強(qiáng)調(diào)身心參與，注重手腦并用，在實(shí)踐中長(zhǎng)本領(lǐng)增才干；從本質(zhì)看，它是價(jià)值觀教育。引導(dǎo)青少年扣好人生第一粒扣子，認(rèn)真踐行“幸福是奮斗出來(lái)的”，是勞動(dòng)教育的應(yīng)有之意；從導(dǎo)向看，它是素質(zhì)教育。在勞動(dòng)中涵育品德、增長(zhǎng)才干、強(qiáng)健體魄、加強(qiáng)審美，發(fā)揮綜合育人價(jià)值，能夠?qū)崿F(xiàn)五育并舉、協(xié)同發(fā)展的重要功能。

工匠精神和勞動(dòng)教育內(nèi)核一致。一方面，它們互為表里，工匠精神是勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育中弘揚(yáng)的堅(jiān)持、專(zhuān)注、奮斗、創(chuàng)造等精神，吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、珍惜成果等品質(zhì)，都是工匠精神的重要特征；工匠精神也是勞動(dòng)教育的價(jià)值指向，主張?jiān)趧趧?dòng)中創(chuàng)造價(jià)值、淬煉技能、提高品質(zhì)；另一方面，它們互相促進(jìn)，工匠精神的發(fā)揚(yáng)和勞動(dòng)教育的開(kāi)展都有賴(lài)于“勞動(dòng)”這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)教育在實(shí)踐中展開(kāi)，工匠精神在實(shí)踐中升華。

二、高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的意義

從國(guó)家層面來(lái)看，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興亟需培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)大軍。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)能強(qiáng)勁與否，勞動(dòng)者的實(shí)踐和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。從制造業(yè)大國(guó)走向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，從深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革到實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，都需要數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才來(lái)支撐和保障。職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)輸送高技能人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，理應(yīng)重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)廣大青年學(xué)子熱愛(ài)勞動(dòng)、投身勞動(dòng)，精進(jìn)技能、創(chuàng)新突破。

從社會(huì)層面來(lái)看，弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)需要加強(qiáng)文明實(shí)踐。習(xí)近平總書(shū)記在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)，讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗蔚然成風(fēng)。無(wú)論是幾年前風(fēng)靡全國(guó)的紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》，還是“擇一事終一生”的莫高窟守護(hù)者樊錦詩(shī)，所傳遞的精神內(nèi)核高度一致——敬畏職業(yè)、深耕細(xì)作、精益求精、追求完美。全社會(huì)都要大力弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、知識(shí)崇高、人才寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代新風(fēng)，切實(shí)加強(qiáng)文明實(shí)踐，青年學(xué)子更要積極通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造磨煉意志、錘煉本領(lǐng)，成為勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

從職業(yè)教育層面來(lái)看，勞動(dòng)教育是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出，新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育的落腳點(diǎn)和目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。勞動(dòng)是職業(yè)教育的內(nèi)核和基礎(chǔ)，也貫穿職業(yè)教育始終。另外，產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、校企合作是職業(yè)教育基本的教學(xué)組織形式，通過(guò)勞動(dòng)教育，長(zhǎng)期積累的大量勞動(dòng)教育理論和實(shí)踐育人資源得以推廣運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐等方式，在認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)上獲得價(jià)值體驗(yàn)，學(xué)會(huì)建設(shè)世界、塑造自己，從而更好地實(shí)現(xiàn)樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的目的。

三、高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)院校工匠精神的傳承發(fā)揚(yáng)和勞動(dòng)教育的深入開(kāi)展面臨多重挑戰(zhàn)。

一是思想認(rèn)識(shí)不夠精準(zhǔn)。傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的主責(zé)主業(yè)是學(xué)習(xí)，家校環(huán)境中絕少躬親勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，校園中簡(jiǎn)單的校務(wù)勞動(dòng)也常被當(dāng)作懲戒和處罰的手段，勞動(dòng)被簡(jiǎn)化成了體力勞動(dòng)。這種思想觀念的偏差，導(dǎo)致現(xiàn)在越來(lái)越多的大學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、不愛(ài)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)成果，很難體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值。

二是價(jià)值觀念不夠牢固。雖然長(zhǎng)期以來(lái)勞動(dòng)光榮是我們所追求的品質(zhì)和崇尚的價(jià)值，但是勞動(dòng)沒(méi)有高低貴賤之分的勞動(dòng)平等觀在社會(huì)生活中卻很難一貫到底，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”等為勞動(dòng)價(jià)值劃分等級(jí)層次的現(xiàn)象仍然存在。這種錯(cuò)位導(dǎo)致大學(xué)生雖然接收到了業(yè)廣惟勤、成功來(lái)自?shī)^斗的價(jià)值觀念，卻仍然長(zhǎng)期抱持不勞而獲或者少勞多獲的僥幸心理。

三是實(shí)踐過(guò)程仍有偏差。職業(yè)教育培養(yǎng)的是未來(lái)的大國(guó)工匠，但從大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的深鉆細(xì)研還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。頻繁跳槽、以工資水平作為勞動(dòng)價(jià)值唯一標(biāo)準(zhǔn)、按部就班機(jī)械式完成工作任務(wù)以及缺乏定力耐力、探索創(chuàng)新精神等問(wèn)題都暴露了勞動(dòng)教育還存在方方面面的不足。

四、高職院校勞育體系的生成路徑

（一）搭建勞動(dòng)教育制度體系

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》從國(guó)家層面、國(guó)民教育體系框架角度明確了勞動(dòng)教育的目標(biāo)和任務(wù)。各職業(yè)院校要結(jié)合實(shí)際，制定和完善勞動(dòng)教育課程的標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和組織實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，為勞動(dòng)教育課程開(kāi)設(shè)提供基本依據(jù)和準(zhǔn)則。要制定勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，重視課程評(píng)價(jià)和結(jié)果運(yùn)用，全面客觀記載課內(nèi)外勞動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，依托勞動(dòng)技能成果展示、勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)形成激勵(lì)機(jī)制，將勞動(dòng)素養(yǎng)水平納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)。

（二）充實(shí)勞動(dòng)教育課程體系

設(shè)置勞動(dòng)教育必修課程，嚴(yán)格落實(shí)“職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專(zhuān)題教育不少于16 學(xué)時(shí)”的教學(xué)要求，規(guī)范課程、保證課時(shí)、強(qiáng)化實(shí)操。把勞動(dòng)教育貫穿專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課等各類(lèi)課程，注重勞動(dòng)教育與學(xué)科課程有機(jī)融合，發(fā)揮課程主渠道功能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（三）打造勞動(dòng)教育活動(dòng)體系

積極貫通校務(wù)勞動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各類(lèi)勞動(dòng)教育活動(dòng)。充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制、大師技能工作室、名師工作室重要作用，通過(guò)言傳身教、現(xiàn)場(chǎng)觀摩，鼓勵(lì)學(xué)生感受勞動(dòng)氛圍、精進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能。依托學(xué)生社團(tuán)、自治組織等定期開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在服務(wù)他人中提升服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化奉獻(xiàn)精神。樹(shù)立行行出狀元的正確就業(yè)觀，干一行愛(ài)一行鉆一行，以久久為功的堅(jiān)定意志，在技術(shù)技能傳承的同時(shí)更加注重新技術(shù)、新工藝、新方法的運(yùn)用，提高創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

（四）塑造勞動(dòng)教育文化體系

大力塑造和弘揚(yáng)以勞模精神和工匠精神為基礎(chǔ)的校園文化。精心打造文化景觀，設(shè)置蘊(yùn)含勞模工匠文化元素的雕塑、連廊標(biāo)語(yǔ)或樓宇宣傳內(nèi)容，讓工匠元素遍布學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，在潛移默化中熏陶學(xué)生。設(shè)計(jì)模塊化校園文化活動(dòng)，邀請(qǐng)身邊的勞動(dòng)模范、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者等深入校園座談交流，通過(guò)情景劇排演、詩(shī)歌朗誦會(huì)等多種形式再現(xiàn)勞模工匠工作風(fēng)采，積極營(yíng)造“在場(chǎng)感”，形成崇尚勞動(dòng)良好文化氛圍。管好用好媒體資源，利用易班網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)、校園官微官博等新媒體平臺(tái)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，定期推送勞動(dòng)知識(shí)、展播校園勞動(dòng)活動(dòng)、開(kāi)展勞動(dòng)小能手評(píng)比活動(dòng)等，全媒體傳播弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。

（五）豐富勞動(dòng)教育社會(huì)支持體系

勞動(dòng)教育要實(shí)現(xiàn)良好效果，要協(xié)調(diào)推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)多方力量。家庭勞動(dòng)教育要盡早開(kāi)展并一貫到底，在物質(zhì)世界極大豐富的當(dāng)下，家長(zhǎng)要摒棄越俎代庖，把代替孩子勞動(dòng)變?yōu)橐龑?dǎo)、幫助及與孩子一起勞動(dòng)，以良好的家庭勞動(dòng)氛圍、適當(dāng)?shù)募彝趧?dòng)頻率，盡早地打好孩子的勞動(dòng)基礎(chǔ)。社會(huì)勞動(dòng)教育要形成風(fēng)尚，學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人，勞動(dòng)意識(shí)的形成和發(fā)展都離不開(kāi)這個(gè)主要的外部環(huán)境。要不斷加強(qiáng)和完善社會(huì)主義勞動(dòng)觀理論建設(shè)，深化“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的職業(yè)氛圍，不斷提高“藍(lán)領(lǐng)”薪酬待遇和人才表彰力度，搭建產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)更多企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)，讓平等的勞動(dòng)觀、快樂(lè)的勞動(dòng)實(shí)踐成為人們競(jìng)相追求的價(jià)值，基于此，勞動(dòng)教育才能在高職院校生根發(fā)芽，取得實(shí)效。