淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

姜 力

(江蘇省泰州市田河小學(xué) 江蘇 泰州 750000)

小學(xué)階段的學(xué)生都處在對(duì)于這個(gè)世界和社會(huì)的初步認(rèn)知階段，所以他們對(duì)所有的事情都充滿了好奇心，并且只有小學(xué)階段的學(xué)生才會(huì)寫出非常具有靈氣、充滿童真的作文，這是所有的優(yōu)秀作家都不能與之媲美的。因此本文將結(jié)合筆者自身小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為廣大教育同仁提供參考。

1.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 作文太過(guò)于機(jī)械化，缺乏生氣。在現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，大多的小學(xué)作文都是機(jī)械死板的，缺少靈魂的，而越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)教給孩子一些作文模板，學(xué)生機(jī)械性的套入模板進(jìn)行寫作，作文越來(lái)越模式化，學(xué)生也越來(lái)越不會(huì)寫出自己真情實(shí)感的作文，從而使得小學(xué)語(yǔ)文作文問(wèn)題非常嚴(yán)重。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)逐漸進(jìn)入到我們的生活中的方方面面，雖然為學(xué)生帶來(lái)的很多的便捷，讓學(xué)生自由的暢游在語(yǔ)文的海洋里，但是弊端也隨之而來(lái)，有部分同學(xué)會(huì)想要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投機(jī)取巧，養(yǎng)成了抄襲作文的壞習(xí)慣，就會(huì)逐漸喪失寫作文的基礎(chǔ)能力，寫出的文字越來(lái)越流水賬，逐漸失去真情實(shí)感。

1.2 教師教學(xué)方式逐漸脫離時(shí)代，缺乏和學(xué)生的溝通。語(yǔ)文教師在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占有了重要地位，而一節(jié)課程也離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，尤其是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，引導(dǎo)和幫助是更加重要的。有部分的教師在長(zhǎng)年累月的教學(xué)中逐漸出現(xiàn)了懈怠的心理，覺(jué)得作文并不重要，是之后學(xué)習(xí)中需要格外關(guān)注的部分，但實(shí)際上這種想法是非常錯(cuò)誤的，小學(xué)的語(yǔ)文作為初中和高中的基礎(chǔ)部分，是要把基礎(chǔ)打扎實(shí)的，只有基礎(chǔ)牢固了才能學(xué)習(xí)后面更加深層的語(yǔ)文知識(shí)，并且逐步挖掘出來(lái)學(xué)生的語(yǔ)文潛能。需要注意的是，教師的教學(xué)方法要緊跟時(shí)代的步伐，這樣才能幫助學(xué)生寫出更加真實(shí)的文章，引導(dǎo)學(xué)生寫出貼近生活的作文，并且學(xué)會(huì)在文章之中利用一些修辭或者句式，為文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)綴，從而使得文章更加的具有亮點(diǎn)。

1.3 寫作的模式過(guò)于單一。針對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，他們的課后作業(yè)非常多，無(wú)論是小學(xué)生還是高年級(jí)的學(xué)生，都有很少的課余時(shí)間，所以他們無(wú)法從日常的生活中來(lái)提取有用的素材進(jìn)行寫作，加上小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較淺，沒(méi)有什么深刻的生活閱歷，所以他們?cè)诿鎸?duì)一些較難的寫作任務(wù)時(shí)并不能很輕易的完成，再加上大多數(shù)教師都會(huì)讓學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的文章，那么很大程度上會(huì)讓學(xué)生的作文東拼西湊，變得很沒(méi)有質(zhì)量可言。所以為了改善學(xué)生的寫作方式，教師需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓他們的作文變得更加有質(zhì)量，從而避免學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀作文的依賴性，幫助學(xué)生形成正確、健康的寫作習(xí)慣，逐漸產(chǎn)生自己的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)。

1.4 示范性不足。小學(xué)階段的學(xué)生性格都是非常天真的，并且他們喜歡表現(xiàn)自己，也會(huì)下意識(shí)的模仿自己親近的人。而對(duì)于學(xué)生而言，除了家長(zhǎng)以外，最經(jīng)常接觸的人就是老師和同學(xué)，而同學(xué)生的性格也和自己比較一致，所以老師也會(huì)成為學(xué)生的主要模仿對(duì)象。在信息化的不斷影響下，學(xué)生的視野也逐漸被拓寬，所以有部分學(xué)生會(huì)存在獨(dú)立意識(shí)，并在完成作文后在主動(dòng)進(jìn)行思考，發(fā)掘其中的問(wèn)題所在。而針對(duì)于每天工作量非常大的語(yǔ)文教師，他們的自身作文水平是什么樣的，就需要教師進(jìn)行示范工作，消除學(xué)生對(duì)于老師的疑問(wèn)，并及時(shí)為學(xué)生起到榜樣示范和表率作用，避免學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生不信任，從實(shí)際入手，保證教學(xué)的質(zhì)量。

2.小學(xué)階段學(xué)生的性格及思維特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們主要存在以下幾種特點(diǎn)：第一，由于小學(xué)生的年齡因素影響，他們學(xué)習(xí)主要由興趣決定，如果是感興趣的事物那么就會(huì)受到他們的青睞，隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，逐漸會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求來(lái)進(jìn)行事物的感知，用理智戰(zhàn)勝興趣。第二，小學(xué)生在這個(gè)階段還不能很好的控制自己的情緒，并且不夠成熟，所以對(duì)于教師有較強(qiáng)的依賴性，渴望得到教師更多的關(guān)注和關(guān)心。第三，學(xué)生逐漸形成了自尊心，所以在同學(xué)面前需要有一個(gè)良好的形象。針對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)和思維模式，教師需要給予學(xué)生更多的尊重、關(guān)心和幫助，[1]并在進(jìn)行課堂中時(shí)，對(duì)于學(xué)生的行為以及回答做出評(píng)價(jià)時(shí)，給予他們更多的尊重，在課堂上主要以引導(dǎo)為主，并在進(jìn)行教育時(shí)多關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們可以更加自主的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的意義

加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的最終目的不僅僅是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)作文的出現(xiàn)也是學(xué)生進(jìn)行溝通和表達(dá)的一種方式，以此鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生在之后與人交流的表達(dá)技巧，為培養(yǎng)學(xué)生的性格有較為重要的作用。加強(qiáng)語(yǔ)文作文的教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，也會(huì)讓他們變得更加自信，敢于與人交流。寫作是來(lái)源于生活的，所以寫一些有關(guān)于生活的作文，也有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，增加學(xué)生的生活幸福感，在寫作的世界中遨游，愛(ài)上語(yǔ)文寫作，發(fā)掘生活中的微小幸福。在語(yǔ)文的寫作過(guò)程中，學(xué)生可以自由的表達(dá)自己對(duì)于這個(gè)社會(huì)以及世界的認(rèn)知和想法，形成屬于自己的思考能力，所以，小學(xué)的語(yǔ)文老師需要不斷加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文作文寫作方面的培養(yǎng)和提高，幫助學(xué)生形成一個(gè)健康的、積極的性格以及特點(diǎn)，讓他們享受寫作，愛(ài)上寫作。

4.促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的具體策略

4.1 善于利用現(xiàn)代的科技方式，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣就是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一旦對(duì)一個(gè)課堂產(chǎn)生興趣，那么他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，所以一個(gè)好的課堂氛圍也會(huì)幫助教師創(chuàng)設(shè)出好的教學(xué)效果，教師需要在課堂中逐漸引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們產(chǎn)生對(duì)于寫作的興趣，從過(guò)去被家長(zhǎng)老師逼著學(xué)習(xí)、逼著寫作轉(zhuǎn)變?yōu)樽约合胍W(xué)習(xí)、想要去寫作，教師把課堂歸還給學(xué)生，讓他們感受屬于課堂的獨(dú)特魅力，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

例如，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的現(xiàn)代科技也逐漸進(jìn)入到了課堂之中，像多媒體這種便捷的教學(xué)方式，教師就需要充分利用。在進(jìn)行一個(gè)題目的寫作之前，教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的資料以及視頻，在寫作前進(jìn)行科普補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，讓他們的思維活躍起來(lái)，并應(yīng)用于自己的寫作之中。在進(jìn)行寫作前，都需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及動(dòng)力，為他們營(yíng)造一個(gè)積極的寫作氛圍。

4.2 幫助學(xué)生尋找素材，以放松的模式進(jìn)行寫作。好的素材是學(xué)生進(jìn)行寫作的前提條件，而選擇一個(gè)好的素材對(duì)學(xué)生的寫作來(lái)說(shuō)也有很大的幫助。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，需要注重知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生可以積極的表達(dá)自己，以貼近生活的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，讓他們表達(dá)出自己的真情實(shí)感，放松并貼近生活，教師要帶領(lǐng)學(xué)生打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，幫助學(xué)生發(fā)掘新的學(xué)習(xí)模式，從課堂中解脫出來(lái)，奔向大自然，[2]感受大自然的美好，在自然中遨游，放松并貼近生活，以這種方式來(lái)積累語(yǔ)文作文素材。同時(shí)教師可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與一些活動(dòng)，善于表達(dá)放開(kāi)自己，不要拘謹(jǐn)于自己的一畝三分地，在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，這一方式不僅會(huì)讓他們學(xué)會(huì)與人溝通交流，也會(huì)更有利于學(xué)生在作文之中有的寫，真實(shí)的抒發(fā)自己的情感，寫出具有他們這個(gè)年齡特點(diǎn)的作文。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力來(lái)說(shuō)具有重要意義，而通過(guò)提高學(xué)生的想象力也可以有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作能力，幫助他們得到一定程度的提高。小學(xué)的學(xué)生大多都比較喜歡童話故事，那么語(yǔ)文教師就可以從童話故事入手，在童話故事之中培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象能力。

例如，在班級(jí)之中舉行童話故事的比賽，根據(jù)童話故事進(jìn)行簡(jiǎn)短的小表演，教師在能力范圍內(nèi)為學(xué)生提供道具及服裝。在進(jìn)行表演的過(guò)程中，教師可以積極的參與其中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行之后故事的擴(kuò)充，幫助學(xué)生提高想象能力。利用這一形式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，在進(jìn)行演出的過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，可以自主的想象后續(xù)故事的發(fā)展和走向，讓他們發(fā)掘想象的樂(lè)趣，從而全身心的投入到演出過(guò)程中，有效提高教學(xué)效果，并運(yùn)用到之后的寫作過(guò)程中，提高學(xué)生的寫作能力和水平，并讓他們感知自己寫作出來(lái)的文字逐漸變得有魅力起來(lái)。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文作文是一個(gè)比較好抒發(fā)情緒、表達(dá)自己真情實(shí)感的途徑，而對(duì)于教師而言，小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)是一個(gè)路途遙遠(yuǎn)且長(zhǎng)期的工作，不是短期內(nèi)可以輕易完成的，教師不能揠苗助長(zhǎng)、急于求成，需要教師和學(xué)生的共同努力和奮斗，才能達(dá)到想去的彼岸。作為這個(gè)時(shí)代的語(yǔ)文教師，應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)的創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以他們的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在寫作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，探索適合他們的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生得到真正意義上的提高。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合小組合作的方式、以及閱讀的教學(xué)方式等等進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷的探索和發(fā)掘適合的方式，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的寫作能力。進(jìn)行寫作的練習(xí)和教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力，也會(huì)讓他們?cè)诿鎸?duì)需要交流的場(chǎng)景時(shí)，更加自信、自如，通過(guò)寫作的方式提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作水平，讓他們學(xué)會(huì)寫作，享受寫作的過(guò)程，為之后的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓他們從寫作之中獲得受益，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)于學(xué)生的最終教育目的，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。