高中生涯教育師資隊伍建設(shè)策略

包景勝

（福建省寧德市高級中學，福建寧德 352100）

引言

自2014年9月高考改革試點方案啟動以來，普通高中生涯規(guī)劃教育受到了廣泛關(guān)注。各地的高中學校在生涯規(guī)劃課程建設(shè)、生涯教育實踐等方面進行了大量的探索，成效斐然。但高中學校高考壓力巨大，生涯規(guī)劃教育師資隊伍不健全等，使高中生涯教育面臨著很大的困難。本文以學校生涯教育實踐為基礎(chǔ)，談談如何建設(shè)高中學校生涯規(guī)劃師資隊伍，以供廣大同人參考。

一、推動心理健康教師轉(zhuǎn)型升級，打造生涯教育專業(yè)師資隊伍

生涯規(guī)劃教育專業(yè)性較強，要求教師具備生涯規(guī)劃教育相關(guān)的專業(yè)知識和技能，即“專業(yè)的事情要由專業(yè)的人來做”[1]。當前全國師范類院校及師范類專業(yè)沒有設(shè)置“生涯規(guī)劃教育”專業(yè)（在2019年各省普通高校計劃及相關(guān)師范大學本科專業(yè)設(shè)置中都無法查詢到“生涯規(guī)劃教育”專業(yè)），高中學校在崗位設(shè)置和教師招聘中也沒有“生涯規(guī)劃教師”（各地歷年公開招聘教師文件中都沒有設(shè)置“生涯規(guī)劃教師”崗位），但高考改革方案落地的高中學校已經(jīng)設(shè)置“生涯規(guī)劃”課程，我們應如何破解這種有“生涯規(guī)劃課”卻沒有“生涯規(guī)劃教師”的尷尬局面呢？

基于各地高中學校普遍由心理學教師擔任生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀，學校應積極推動心理健康教師轉(zhuǎn)型升級，提升自身的生涯規(guī)劃教育指導力。心理健康教師可以通過短期的強化培訓，提升生涯規(guī)劃教育指導力，在實踐中逐步成長為合格的生涯規(guī)劃師。學?？芍概尚睦斫】到處焻⒓訖C構(gòu)組織的生涯規(guī)劃師培訓，使其系統(tǒng)掌握國內(nèi)外生涯規(guī)劃核心理論，學會使用MBTI 性格分析量表、SDS 興趣分析量表等，掌握選科及學業(yè)規(guī)劃的常用工具。

在開展生涯規(guī)劃教育過程中，不論是運用心理學知識和生涯測評工具對學生的個性特征進行分析、判斷，引導學生進行認識自我，還是運用生涯咨詢理論與技術(shù)接受學生生涯咨詢，教師幫助學生選課、選科、選專業(yè)都要求操作流程規(guī)范，僅靠心理學知識顯然很難滿足學生的需求。因此，學校很有必要通過鼓勵青年教師自學心理咨詢師相關(guān)理論、參加生涯規(guī)劃師資格培訓，以壯大生涯教育專業(yè)的師資隊伍。

二、開展教師全員培訓工作，建設(shè)學生發(fā)展指導教師隊伍

生涯教育需要專業(yè)的生涯規(guī)劃師，但只靠專業(yè)的生涯規(guī)劃師很難全面落實生涯規(guī)劃教育的任務。學校必須鼓勵每位教師都能在各自的崗位上勝任這一工作，因此有必要對全體教師開展系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育理論和技能培訓工作。

首先，學校應引導教師學習有關(guān)生涯規(guī)劃教育的背景與意義，學習國家和省的考試招生制度改革實施意見、實施方案及普高學生發(fā)展指導工作意見等各項政策性文件，使其了解開展生涯規(guī)劃教育的背景和意義，增強其參與生涯規(guī)劃教育的主動性。

其次，學校應對教師展開職業(yè)類型論、心理動力論、特質(zhì)因素論、生涯發(fā)展論等理論知識的培養(yǎng)工作，使其掌握常用的生涯規(guī)劃測評軟件系統(tǒng)，能指導學生開展生涯探索實踐活動。

最后，學校應提高教師在各個學科滲透生涯規(guī)劃教育的能力?？迫谓處煕]有專門的課時用于對學生開展生涯規(guī)劃教育，相關(guān)教育目標的實現(xiàn)主要依托學科日常教學滲透。因此，教師要結(jié)合各個學科特點、教學要求、高考方向、相關(guān)院校介紹、今后從事職業(yè)介紹等開展宣傳教育；要從恰當選擇學科與名人、學科與專業(yè)、學科與職業(yè)的關(guān)系等角度，培養(yǎng)學生的生涯目標和職業(yè)理想。

三、引入各種社會資源，補充職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍

職業(yè)規(guī)劃能力是學生生涯規(guī)劃能力的重要組成部分，要求學生學會收集、了解社會職業(yè)信息，思考自己的職業(yè)志向和理想，對自己職業(yè)道路進行初步規(guī)劃等。高中教師，不論是專業(yè)的生涯規(guī)劃教師還是其他教師均因從事職業(yè)的限制，對社會上其他職業(yè)很難有深刻的認知，對學生進行職業(yè)規(guī)劃指導時往往因為缺少職業(yè)體驗而有“紙上談兵”之嫌疑，說服力不大，而引入社會資源特別是學生家長資源則有利于這一問題的解決。

學生家長來自社會各行各業(yè)，其職業(yè)背景各不相同；高中階段的學生家長正值青壯年，對各自所從事的職業(yè)已經(jīng)有比較深刻的體會，不乏行業(yè)的成功人士。因此，學校可組織學生家長加入生涯規(guī)劃師資隊伍，邀請其走上生涯規(guī)劃教育講臺，并結(jié)合自己的職業(yè)特點和從業(yè)經(jīng)歷，為學生直觀地介紹自己的職業(yè)理想、相關(guān)職業(yè)的特點、知識和技能要求等。這種方式避免了枯燥乏味的理論說教，能讓學生對特定專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)技能有一個直觀的感受，縮小學生與職業(yè)的距離感，增強職業(yè)親切感，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和理想追求。

為使這項工作規(guī)范、持續(xù)、有效地進行，學校應制訂一個家長職業(yè)宣讀團工作方案，闡明家長參與職業(yè)規(guī)劃教育的背景和意義，并對成員的遴選條件和程序、授課的內(nèi)容與格式、效果的評價與考核等做出明確的規(guī)定。

例如，在實際操作過程中，一般在高一新生入學后，學校在介紹生涯規(guī)劃教育的總體思路后，公布家長職業(yè)宣讀團的工作方案，組織學生聯(lián)系家長自愿報名。學?？梢愿鶕?jù)生涯規(guī)劃教育的總體安排、職業(yè)規(guī)劃教育的時間節(jié)點，遴選一定數(shù)量的家長組成年級家長職業(yè)規(guī)劃宣講團。成員職業(yè)的選擇既可以是學生熟悉的公務員、醫(yī)生、教師，也可以是學生較陌生的各種自由職業(yè)者。在成員確定后，學校要對學生家長進行職業(yè)規(guī)劃教育基本理念宣傳和培訓，幫助家長做好“備課”工作：明確“教學”目標，確定“教學”重點，統(tǒng)一課程結(jié)構(gòu)、多媒體課件模板等，使之與生涯規(guī)劃教育總體規(guī)劃的相適切，進而成為學校生涯規(guī)劃教育的有機組成部分。

家長職業(yè)規(guī)劃宣講團的“課程”，可以統(tǒng)一安排在職業(yè)規(guī)劃教育周、高一學生選科前、高三學生志愿填報前、家長會上，也可以以系列講座的方式對學生開放。學校可以組織人員對優(yōu)秀課例進行錄像保存，供學生隨時提取觀摩，以提高資源的利用率。除建設(shè)家長職業(yè)宣講團外，學校還可以利用家長資源及其他的社會資源建立固定的職業(yè)參觀體驗基地，組織學生開展職業(yè)體驗活動，實地了解不同行業(yè)、職業(yè)的特點及職業(yè)的多樣性。在這一過程中，實踐基地的講解員又成了生涯規(guī)劃教育校外講解員。此外，條件許可的學校還可以聘請大學生涯規(guī)劃專任教師、專業(yè)培訓機構(gòu)的生涯規(guī)劃師作為特聘教師進行示范引領(lǐng)，以提升學校師生的生涯教育水平。

結(jié)語

高中生涯規(guī)劃教育能否持續(xù)、有效地開展，關(guān)鍵在于能否建設(shè)一個具有生涯教育專業(yè)知識與專業(yè)能力的師資隊伍。因此，學校不僅要培育專業(yè)的生涯規(guī)劃師，還要發(fā)揮全體教師的教學力量，更要社會力量的協(xié)同參與，如此才能持續(xù)、有效地完成生涯規(guī)劃教育任務。