淺談如何開(kāi)發(fā)和利用寄宿制初中語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源

路德斌

（甘肅省武威市民勤實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅民勤 733399）

引言

近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)西部寄宿制學(xué)校給予了大力支持，有效地?cái)U(kuò)大了西部地區(qū)義務(wù)教育的辦學(xué)規(guī)模，對(duì)西部學(xué)齡前兒童的教育及義務(wù)教育起到了保障與促進(jìn)的作用，同時(shí)針對(duì)寄宿制中學(xué)的建設(shè)，還有效地改進(jìn)了一些農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件，使寄宿制中學(xué)教育在近幾年得到了明顯的發(fā)展。但針對(duì)新課標(biāo)提出的相關(guān)要求，很多寄宿制初中語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中仍無(wú)法有效落實(shí)好的教學(xué)方法。鑒于此，筆者認(rèn)為，寄宿制初中語(yǔ)文教師可以采取因地制宜的方式，積極開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n外教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的語(yǔ)文知識(shí)，不斷開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。

一、明確寄宿制初中語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源的范圍

（一）寄宿制中學(xué)當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源

寄宿制學(xué)校一般會(huì)擁有當(dāng)?shù)厮赜械淖匀毁Y源。這些自然資源可能是普通的山野，也可能是風(fēng)景名勝，但是每個(gè)地區(qū)地貌在形成過(guò)程中都經(jīng)歷了一系列的過(guò)程，通過(guò)歷史的沉淀，最終形成各個(gè)地區(qū)特有的地勢(shì)地貌，這些自然資源其實(shí)就是潛在的課外學(xué)習(xí)資源。寄宿制初中教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)和利用，并讓學(xué)生將其與理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使自然資源成為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寶貴資源。

（二）寄宿制中學(xué)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源

對(duì)于寄宿制中學(xué)而言，可以進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用的當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源有很多，如當(dāng)?shù)剡z留下來(lái)的文物古跡、傳統(tǒng)節(jié)日、基本的社會(huì)活動(dòng)、風(fēng)俗民情及學(xué)生家庭的日常生活等，這些都是學(xué)生身邊存在的一些社會(huì)資源，教師通過(guò)對(duì)這些社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)和利用，可以讓學(xué)生接收到當(dāng)?shù)睾屯饨绲母鞣N信息，從而豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源的積累。

（三）寄宿制中學(xué)當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源

寄宿制中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)課外學(xué)習(xí)資源時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多接觸當(dāng)?shù)氐奈幕顒?dòng)，讓學(xué)生初步了解當(dāng)?shù)氐奈幕?，在活?dòng)參與的過(guò)程中感受活動(dòng)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匚幕?，并?duì)當(dāng)?shù)匚幕M(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕睦斫馀c掌握，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。

二、開(kāi)發(fā)和利用寄宿制中學(xué)語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源的方法

（一）組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐氖挛镞M(jìn)行參觀訪問(wèn)

參觀訪問(wèn)主要包括定期和不定期這兩種具體的形式：定期的參觀訪問(wèn)主要是針對(duì)一些寄宿制中學(xué)當(dāng)?shù)毓逃械墓?jié)日與活動(dòng)，而不定期的參觀訪問(wèn)主要是結(jié)合教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所需要的內(nèi)容而開(kāi)展。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的學(xué)科。學(xué)生通過(guò)參觀訪問(wèn)寄宿制中學(xué)當(dāng)?shù)氐氖挛?，可以深刻地體會(huì)到語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的興趣[1]。

教師可以利用雙休日的時(shí)間帶領(lǐng)留校的學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝，其中最為簡(jiǎn)單而有意義的參觀訪問(wèn)活動(dòng)便是爬山。教師可以帶領(lǐng)留校生攀爬當(dāng)?shù)氐纳矫}，讓學(xué)生在觀賞風(fēng)景的過(guò)程中體會(huì)到爬山的樂(lè)趣，感受到大自然的鬼斧神工，從而對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝有很好的觀賞體驗(yàn)。教師可詢問(wèn)學(xué)生在參觀的過(guò)程中有什么值得紀(jì)念的東西。學(xué)生的回答是：“有很多，有很多張照片，照片里記錄了很多優(yōu)美的風(fēng)景?！边@些令學(xué)生矚目的奇美景色，是對(duì)匆忙生活的一種舒緩，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種新體驗(yàn)。隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的提高，風(fēng)景區(qū)不斷被開(kāi)發(fā)，景色發(fā)生了一定的改變，這便又成了學(xué)生參觀訪問(wèn)的重要內(nèi)容。學(xué)生可在參觀后寫(xiě)出一篇篇的訪問(wèn)筆記、評(píng)論及觀后感等。這是對(duì)寄宿制當(dāng)?shù)卣n外教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際生活間的聯(lián)系有重要的作用。通過(guò)實(shí)際的參觀訪問(wèn)，學(xué)生的眼界逐漸開(kāi)闊起來(lái)，思維也變得更為活躍，從而提高了寄宿制中學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、辯論時(shí)事熱點(diǎn)

評(píng)價(jià)、辯論對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、辨析能力及審美能力等各項(xiàng)能力的提升都有重要的意義。尤其是對(duì)寄宿制學(xué)校的學(xué)生而言，由于他們處在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中，接觸外界的機(jī)會(huì)比較有限，則其語(yǔ)言表達(dá)能力、辨析能力及審美能力很難得到提高，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都是不利的。教師可以借助國(guó)內(nèi)外的一些熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生利用空余時(shí)間進(jìn)行了解，然后組織學(xué)生自行開(kāi)展辯論賽。

例如，針對(duì)“共享單車(chē)如何成為城市風(fēng)景”這一熱點(diǎn)話題，教師可以組織學(xué)生從多方面、多渠道收集這方面的資料，收集關(guān)于共享單車(chē)的一些圖片、文字及視頻資料等，同時(shí)將學(xué)生收集到的這些資料共享在班級(jí)知識(shí)窗上，并給這部分內(nèi)容設(shè)置一個(gè)專題欄。僅僅幾天的時(shí)間，學(xué)生精心制作，寫(xiě)出了對(duì)時(shí)事的報(bào)道“加大懲罰力度，促進(jìn)共享單車(chē)的發(fā)展”，并且出現(xiàn)在班級(jí)的知識(shí)窗專題欄上。學(xué)生對(duì)共享單車(chē)的良性發(fā)展，在理解上還不是特別成熟。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到如何促進(jìn)共享單車(chē)的良性發(fā)展，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽。正方認(rèn)為加大懲罰力度利大于弊，反方認(rèn)為加大懲罰力度弊大于利，兩方的學(xué)生都發(fā)表了己方的觀點(diǎn)。正方覺(jué)得利用懲罰制度可以有效地促進(jìn)人們遵守共享單車(chē)規(guī)則；而反方認(rèn)為，這會(huì)導(dǎo)致人們抵制共享單車(chē)。兩方對(duì)問(wèn)題都進(jìn)行了深入的探討，并且在辯論的過(guò)程中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和辨析能力。學(xué)生通過(guò)接觸更多的外界信息，有效地提升了自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和水平。

（三）加強(qiáng)對(duì)身邊課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用

寄宿制中學(xué)的語(yǔ)文教師在開(kāi)發(fā)和利用課外教學(xué)資源的過(guò)程中，主要的教學(xué)任務(wù)就是充分有效地利用好學(xué)?，F(xiàn)有的一些教學(xué)設(shè)備，利用身邊的課外學(xué)習(xí)資源來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，并且為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。其中，教師需要結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文學(xué)科存在的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

例如，教師可以對(duì)寄宿制學(xué)生在校期間的一日活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行安排：在早餐半小時(shí)期間可以利用錄音機(jī)播放《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《朝花夕拾》等這些名著的片段；利用課間活動(dòng)時(shí)間和午休時(shí)間播放一些詩(shī)歌等，讓學(xué)生在潛移默化中得到文學(xué)的熏陶，并提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣；在語(yǔ)文課堂上，教師可每天讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，對(duì)課堂上所講知識(shí)進(jìn)行課外補(bǔ)充，對(duì)自己童年的趣事進(jìn)行講述，對(duì)所學(xué)過(guò)的優(yōu)美詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，講一些有趣的笑話等，教師可以對(duì)此進(jìn)行打分，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持；在晚自習(xí)期間，如果條件允許的話，教師可以利用多媒體設(shè)備朗讀小說(shuō)、解讀名著片段、賞析詩(shī)歌等?？傊?，這些都是存在于學(xué)生與教師身邊的資源。對(duì)于寄宿制學(xué)校的學(xué)生而言，能有效豐富他們的語(yǔ)文知識(shí)積累，讓他們的語(yǔ)文知識(shí)得到課外的延伸，使語(yǔ)文知識(shí)在他們腦海中留下了更為深刻的印象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠積累大量的語(yǔ)文課內(nèi)外知識(shí)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2]。

（四）緊抓課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

寄宿制中學(xué)語(yǔ)文教師可以利用課余時(shí)間開(kāi)展多樣化的課外閱讀活動(dòng)，利用閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的需求，教師可以每周開(kāi)展一場(chǎng)讀書(shū)會(huì)。但是，考慮到寄宿制中學(xué)的條件有限，閱讀資源極其匱乏，為此，教師可以讓學(xué)生將自己家里存有的課外書(shū)籍帶到學(xué)校來(lái)，然后在教室里建立一個(gè)圖書(shū)角。學(xué)生可以在讀書(shū)會(huì)上表達(dá)與分享自己閱讀后的感受。教師也可適當(dāng)?shù)貐⑴c到討論中，給予學(xué)生閱讀上的指導(dǎo)，讓學(xué)生從多方面對(duì)文章進(jìn)行理解與體會(huì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、開(kāi)闊學(xué)生的眼界、提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

例如，在學(xué)生閱讀《變色龍》時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“文中的‘變色龍’具體指的是誰(shuí)？人物存在怎樣的特點(diǎn)？為什么將其稱之為‘變色龍’？”教師讓學(xué)生抓住書(shū)籍的標(biāo)題展開(kāi)思考與質(zhì)疑，然后帶著這些問(wèn)題仔細(xì)地閱讀文章，并對(duì)“變色龍”的含義進(jìn)行探究，從而理解其內(nèi)在的含義。再如，在學(xué)生閱讀小說(shuō)《巴黎圣母院》時(shí)，教師可以組織學(xué)生討論：“道貌岸然的副主教克羅德與面目丑陋的敲鐘人卡莫西多兩個(gè)人物在性格上存在著怎樣的不同？是否能夠以貌取人？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)人物對(duì)待女主人公埃斯梅拉達(dá)的態(tài)度進(jìn)行思考，意識(shí)到真正的美是來(lái)自心靈的，外在的美并不能直接反映出一個(gè)人的人格，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教會(huì)人物為了自己的欲望而設(shè)置的惡毒陰謀，突出了當(dāng)時(shí)封建專制主義社會(huì)的黑暗。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于寄宿制中學(xué)的語(yǔ)文教師而言，需要結(jié)合寄宿制中學(xué)的特點(diǎn)，有效地利用時(shí)間，運(yùn)用多種教學(xué)方法開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生深入語(yǔ)文文本中體會(huì)課文表達(dá)的情感，從而有效地拓展自身的知識(shí)面，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。