互動式教學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用探究

孟玉芳

（甘肅省民勤縣第一中學(xué)，甘肅武威 733300）

引言

互動式教學(xué)是高中英語教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)策略，它能夠給予學(xué)生更多的自我表達的機會，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，在師生互動中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語口語表達能力。

一、互動式教學(xué)的應(yīng)用價值

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中英語課堂上教師所運用的大多是“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，課堂以教師為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)相當(dāng)被動，他們整堂課都在聽講、做題、記筆記，除了回答教師的提問，很少有自主表達的機會。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力都會被削弱。他們受壓抑、單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍的影響，對英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。隨著課改的推進，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、把課堂的主體性歸還給學(xué)生，已經(jīng)成了教師們的共識，教師們漸漸意識到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力要比要求學(xué)生多記幾個知識點、多掌握幾個應(yīng)試技巧要重要得多，因此在英語課堂上，教師們紛紛嘗試互動式教學(xué)，給予學(xué)生更多的自我表達的機會，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在師生互動、生生互動中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉英語表達與應(yīng)用能力。

二、在高中英語課堂中應(yīng)用互動式教學(xué)的策略

（一）教師改善教學(xué)語言，營造和諧的教學(xué)環(huán)境

在以往的英語課堂上，學(xué)生很少有自主表達的機會，甚至不敢說出自己的想法，究其原因，除與教師趕教學(xué)進度、強調(diào)知識灌輸有關(guān)外，還與教師所表現(xiàn)出的刻板、嚴(yán)厲形象有關(guān)，學(xué)習(xí)氛圍緊張、壓抑，即使學(xué)生有自己的想法也由于畏懼而不敢表達?；邮浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，首先要求教師緩解學(xué)生的心理壓力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，使學(xué)生能夠更加輕松、自由地說出自己的想法。為此，教師要改善教學(xué)語言，多選擇和善的、幽默的語言表達方式，多對學(xué)生進行鼓勵和夸贊，用溫情的、友好的教師形象，與學(xué)生建立和諧的、民主的師生關(guān)系[1]。即便學(xué)生回答錯了，教師也要先對學(xué)生勇敢表達的做法給予表揚，再以引導(dǎo)式的語言、鼓勵式的眼神幫助學(xué)生建立自信，使學(xué)生感受到輕松的、自由的課堂氛圍，從而更加開放地進行自我表達。

（二）創(chuàng)設(shè)互動情境，鼓勵學(xué)生積極表達

在英語課堂教學(xué)中，教師除了用輕松、自由的課堂氛圍幫助學(xué)生降低心理的緊張感之外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生有更豐富的英語學(xué)習(xí)體驗，為生生和師生之間的互動創(chuàng)造更多的機會。

1.創(chuàng)設(shè)生生互動情境

在以往的英語教學(xué)課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間是少有互動的，教師為了更多地傳授知識，教師單方向的講解占據(jù)了大部分的課堂時間，學(xué)生和學(xué)生之間的討論往往被視為浪費時間，然而學(xué)生間的討論卻是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生以小組為單位共同進行思考和探究[2]。例如，在學(xué)習(xí)Boby language時，教師可以讓學(xué)生分組討論一下，我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會用到哪些肢體語言，可以讓一個學(xué)生做動作，其他人用英語進行解釋，這樣既可以讓課堂氛圍活躍起來，還能夠強化學(xué)生對“Boby language”相關(guān)知識的理解和記憶。再如，在教學(xué)Friendship這一課時，當(dāng)學(xué)生都基本掌握了生詞、詞組之后，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)的生詞、詞組以及文中所出現(xiàn)的定語從句編寫英語句子，讓小組成員之間相互檢查句子的正確性。又如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了lose touch with somebody，be out of touch with somebody，be in touch with somebody，keep in touch with somebody，get in touch with somebody.等詞組后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位利用這些詞組造句，并檢查彼此的正確性，這樣讓全部學(xué)生都能充分融入進來，在造句、相互檢查、相互糾正的過程中，學(xué)生對這些詞組、單詞的用法和意義都會有更牢固的掌握。且在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互交流、相互溝通，思維在碰撞間得以發(fā)展，表達能力、合作能力也會得以增強。

2.創(chuàng)設(shè)師生互動情境

以往英語課堂上，并非沒有教師和學(xué)生之間的互動，但是大多數(shù)互動都只局限于教師提出簡單的yes or no的問題讓學(xué)生回答，或者教師提出問題，學(xué)生不積極，教師要不就隨便找個學(xué)生回答，要不就直接代替學(xué)生回答，這些做法都不是真正意義上的師生互動。良好的師生互動是學(xué)生積極參與的、能夠調(diào)動學(xué)生思維的，教師可以用一個新穎的、有趣的話題吸引學(xué)生，讓學(xué)生說一說自己的看法。例如，在教學(xué)Festival around the world時，教師可以用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示與圣誕節(jié)、感恩節(jié)、春節(jié)等節(jié)日相關(guān)的圖片或者視頻，讓學(xué)生說一說自己對這些節(jié)日的了解，他們所說的可以是過節(jié)時會舉行的活動、要吃的節(jié)日食品，也可以是節(jié)日的由來、節(jié)日的意義，等等。這樣的問題輕松、有趣，學(xué)生回答起來不存在對錯的壓力，因此學(xué)生會積極參與進來。這時，教師順勢進行中西方文化差異的滲透，再對課文進行講解，學(xué)生的注意力就會被有效吸引過來，他們對節(jié)日相關(guān)的英語知識點的學(xué)習(xí)也會有更高的學(xué)習(xí)興趣。再如，在教學(xué)Healthy eating時，教師可以在黑板上寫上“An apple a day keep the doctor away.”讓學(xué)生說一說這句話是什么意思，有學(xué)生回答“一天一個蘋果，醫(yī)生遠離我”，這時教師就要對學(xué)生的回答給予表揚，再為學(xué)生播放《健康歌》，讓學(xué)生在音樂的帶動下變得活躍起來，并提問“What are your healthy eating habits?”讓學(xué)生分享一下自己平時生活中有什么良好的健康飲食習(xí)慣，用學(xué)生感興趣的話題打開話匣子，從而更順利地開展接下來的學(xué)習(xí)。

（三）組織英語活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

豐富的英語實踐活動能夠?qū)W(xué)生從英語課本、練習(xí)冊中“解救”出來，給學(xué)生片刻放松的機會，同時更能夠讓學(xué)生受到英語環(huán)境的浸潤，增強情感體驗，提高英語學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將課文改編成情景劇，和同學(xué)們一起扮演文中的角色，并比一比哪組同學(xué)臺詞最聲情并茂、表演最惟妙惟肖。這種表演情景劇的活動，給了學(xué)生溝通合作的機會，讓學(xué)生在排練中多次研讀課文，使學(xué)生加強了對課文的理解，也會鍛煉學(xué)生的合作能力和表達能力。教師還可以在班級里建立英語角，讓學(xué)生開展辯論賽，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、總結(jié)能力、合作能力都能夠得到有效的鍛煉。

結(jié)語

總之，互動式教學(xué)是高中英語教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)策略，它能夠讓學(xué)生在生生互動、師生互動中鍛煉自己的表達能力、合作能力、思維能力。它能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師要在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)互動情境，促使學(xué)生更加積極主動地參與到英語互動中來。