初中語文教學(xué)中的情感教育研究

吳應(yīng)平

（甘肅省武威市涼州區(qū)康寧鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733016）

引言

隨著新課程改革的推進(jìn)，初中語文課堂教學(xué)受到更多的重視，尤其是在“立德樹人”的要求下，教師應(yīng)當(dāng)將更多的精力放在學(xué)生情感活動(dòng)的研究中，以便更好地發(fā)揮教師教書育人的作用，使學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，既能領(lǐng)略到語文作為一門能夠給人帶來心靈凈化的人文學(xué)科的魅力，也能培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。那么要想做好初中語文情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，教師就應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)情況，改變原有的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、情感教育的概述

情感教育作為教育改革中的重要理念，已經(jīng)成為眾多學(xué)科教學(xué)的前進(jìn)方向，其注重對課堂中學(xué)生的良好感受、正確價(jià)值觀以及優(yōu)良品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，而語文作為初中階段的重要人文學(xué)科，具備開放性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，也需要以情感教學(xué)理念為指導(dǎo)，滿足國家和社會(huì)對人才培養(yǎng)的需要。語文情感教育主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)好學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)科知識和生活、心態(tài)等聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣等，以使其綜合水平得到大幅提高[1]。

二、情感教育的必要性

情感教育主要是指將語文學(xué)科中的理論知識和學(xué)生情感有機(jī)聯(lián)系起來，即利用情感的深刻性來體會(huì)語文學(xué)科的魅力，利用情感的可感性來更好地滲透價(jià)值觀、思想理念以及核心素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用情感教育有助于學(xué)生更好地提升學(xué)科技能，也有助于學(xué)生優(yōu)良品格的培養(yǎng)，其具體體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，將教師講授的純理論化知識有意識地加入自身情感，加深對精神內(nèi)容的認(rèn)知，讓學(xué)生更好地形成知識框架和人文體系。

其次，情感教育可以讓學(xué)生將知識內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)中也能有良好的心態(tài)，提升學(xué)習(xí)自信心，在不斷滲透和內(nèi)化中加深對語文學(xué)科的認(rèn)識，提升學(xué)習(xí)興趣和積極性，為其今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

（一）對情感教育不夠重視

初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以深入教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的人文素養(yǎng)、審美能力以及價(jià)值觀為重點(diǎn)，但是，由于受到各種教學(xué)質(zhì)量檢查以及升學(xué)率等方面的影響，教師在教學(xué)過程中多是以成績?yōu)閷?dǎo)向，缺乏對語文學(xué)科獨(dú)特的精神內(nèi)涵的認(rèn)識，且沒有尊重學(xué)生人格特質(zhì)以及內(nèi)心思想情感，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅體會(huì)不到語文應(yīng)有的美感，還使學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有所欠缺，不能滿足當(dāng)下對教育和學(xué)生的要求，也無法達(dá)到教學(xué)的根本目的。

（二）教師的情感教育素質(zhì)水平較低

在初中語文教學(xué)過程中，教師在情感教育上有一定的局限性。其教學(xué)方式是單向的，課上向?qū)W生講授知識，之后讓學(xué)生完成相關(guān)作業(yè)，然后對作業(yè)一一進(jìn)行講解，鞏固課上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。單向地向?qū)W生傳遞知識，使學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度極低，學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)，缺乏交流和互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。

四、初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的策略

（一）營造良好的情感氛圍，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

要想逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性，首先應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，不再以解題技巧和能力訓(xùn)練為根本方向，而以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的正確思想觀念為導(dǎo)向，用啟發(fā)式和開放性的教學(xué)手段，通過營造情感課堂氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，將語文的情感化教學(xué)內(nèi)容融入其中[2]。在信息化時(shí)代背景下，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些相關(guān)的視頻和音頻，這不僅可以促使學(xué)生融入課堂以及深入理解知識內(nèi)涵，還可以緩解教學(xué)疲勞，勞逸結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。這種教學(xué)方式可能會(huì)占用課堂一定的教學(xué)時(shí)間，但是，對于學(xué)生來說，它不但可以使其深刻體會(huì)到語文的學(xué)科魅力，還可以以潛移默化的方式將各種可貴的思想道德素質(zhì)內(nèi)化于學(xué)生日?；顒?dòng)中，從而達(dá)到情感化教學(xué)的目的。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多品讀課文，主動(dòng)發(fā)表自己的看法

學(xué)生通過品讀課文，可以提升學(xué)生的語文人文素養(yǎng)和情感表達(dá)。教師以課文為載體不斷引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入探討，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，加深對各種文學(xué)作品的認(rèn)識和理解。為了讓學(xué)生接受更為全面的知識以及培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，一方面教師要注重學(xué)生的課堂教學(xué)參與度和課堂反應(yīng)，另一方面教師在教學(xué)過程中要更加強(qiáng)調(diào)內(nèi)容解讀的層次性和豐富性。例如，《論語》表達(dá)了我國古代先賢的思想內(nèi)涵，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生對《論語》進(jìn)行閱讀，就可以引導(dǎo)學(xué)生明白許多道理，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。在閱讀過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生從聽、說、讀等多種直觀感受入手，提高閱讀體驗(yàn)感，提升閱讀興趣。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，關(guān)注學(xué)生表達(dá)

習(xí)作作為語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對語文學(xué)科的掌握程度。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此其在人生感悟、學(xué)科基礎(chǔ)和情感表達(dá)方式上都存在差異，寫作具有很強(qiáng)的主觀性和創(chuàng)造性，教師可以通過作文了解學(xué)生，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭_(dá)到情感教學(xué)的目的[3]。從中更能了解學(xué)生的個(gè)人性格、價(jià)值觀以及情感表達(dá)等。對此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法，而教師通過習(xí)作批改、評價(jià)等形式，可以了解學(xué)生，與學(xué)生溝通。但是，需要注意的是，在習(xí)作評價(jià)過程中，除了要適當(dāng)注重考試中寫作技巧外，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的主題表達(dá)和見解差異的包容性和肯定性，還應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察和體會(huì)生活，采取適度寬松的評價(jià)方式提升學(xué)生習(xí)作表達(dá)自我的主動(dòng)性和自信心，為其人文素養(yǎng)和觀念的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

情感教學(xué)對初中語文教學(xué)的作用是不言而喻的，一方面，它可以通過營造一個(gè)開放和民主的氛圍幫助學(xué)生擁有表達(dá)自身情感的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中，教師可以全方位地了解和記錄學(xué)生性格、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀等各方面的情況，從而更好地因材施教，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升；另一方面，情感教學(xué)更有利于教師改變教學(xué)模式，為當(dāng)前初中語文教育體制的改革和創(chuàng)新提供更多的可能性，更好地滿足時(shí)代對學(xué)生的要求。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，通過實(shí)踐不斷改善情感教育，提高教學(xué)質(zhì)量。