借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)

陳永輝

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)溫泉初級(jí)中學(xué)，甘肅慶陽 745000）

引言

思維導(dǎo)圖是一種可視化的記憶工具，它通過有機(jī)的圖像把相關(guān)的詞匯有效地串聯(lián)起來，形成詞匯串，從而幫助學(xué)生更好地記憶詞匯。因?yàn)槠渚哂兄庇^性、條理性，符合學(xué)生的記憶規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的有效手段。這就需要教師認(rèn)真研究思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，深挖教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出圖文并茂、富有藝術(shù)性的導(dǎo)圖。幫助學(xué)生對(duì)詞匯產(chǎn)生有效的記憶，提高詞匯教學(xué)效果。本文主要闡述了思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的意義和策略，希望為初中英語教學(xué)提供借鑒。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們深層次認(rèn)識(shí)事物和探究活動(dòng)的一種積極的情感傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，只有基于興趣的教學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而讓課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。脫離興趣的強(qiáng)硬灌輸不僅會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)降低課堂教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖作為一種新型的學(xué)習(xí)手段，其與眾不同的學(xué)習(xí)方式可以喚起學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。此外，初中生正處于思維模式發(fā)展的時(shí)期，思維導(dǎo)圖正是一種模擬人的大腦發(fā)散性形成的思維模式，因而可以有效地發(fā)散學(xué)生的思維。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)英語Unit 1 Can you play the guitar?一課詞匯時(shí)，教師可以以“play”為中心詞匯，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)樂曲補(bǔ)充、拓展、延伸該圖。如“piano，trumpet，drum，guitar，violin”，還可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，如“football，basketball，chess”，并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，教師還可以在這些詞匯的旁邊簡(jiǎn)單地畫上簡(jiǎn)筆畫，如piano的旁邊是鋼琴、trumpet是喇叭等。這樣一幅圖文并茂的思維導(dǎo)圖不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)單詞特征的理解和記憶，為今后的詞匯教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖可以通過充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，促使他們自主構(gòu)建知識(shí)體系。研究表明，只有學(xué)生的自主意識(shí)和興趣被有效地激發(fā)出來，才能提高課堂教學(xué)效果。由此可見，思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，可以提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)七年級(jí)英語Unit 2 What time do you go to school？一課時(shí)，考慮到本單元主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是談?wù)撊说娜粘Ｉ钪幸惶炖飶脑绲酵淼幕顒?dòng)，通過討論一星期中的工作日和節(jié)假日的生活作息，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握“up，early，late，weekly，breakfast，leave”等詞以及詞組“get up，have breakfast”。圍繞這一知識(shí)目標(biāo)，教師可以Weekly activities為中心詞匯，按照地點(diǎn)分出“home，school”兩個(gè)分支，其中home又分出have breakfast，get up，early等分支，school分出late， study，play a ball等分支。讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，編寫一段話，要把圖中的詞匯有效地串聯(lián)起來。于是，學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活寫出了這樣一段話：I get up early and have breakfast every morning. Therefore，I seldom come to school late.通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)詞匯進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞匯的實(shí)際運(yùn)用能力，大大提高課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的策略

（一）借助思維導(dǎo)圖，完善詞匯知識(shí)體系

詞匯學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷復(fù)習(xí)、補(bǔ)充的過程，傳統(tǒng)詞匯的教學(xué)方式，學(xué)生一邊學(xué)一邊忘，致使詞匯記憶效果不明顯。思維導(dǎo)圖有效地優(yōu)化解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足的問題，它可以在學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，復(fù)習(xí)與之相關(guān)的詞匯內(nèi)容。因此，教師在講解詞匯中，要充分挖掘詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，并按照一定規(guī)則進(jìn)行整理分類，如同義詞、反義詞、關(guān)聯(lián)詞等，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生不斷完善詞匯知識(shí)體系。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語Unit 7 It is raining 一課的詞匯時(shí)，教師可以以raining為中心詞匯，把與之相關(guān)的詞匯通過思維導(dǎo)圖一一羅列出來，如raining的反義詞是sunny，與它一樣動(dòng)詞加后綴成為形容詞的有“exciting，moving，snowing”等，還有與它一樣表示天氣的形容詞“cloudy，fine，windy”等。并且在尋找詞匯的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把思維導(dǎo)圖的框架畫出來，讓學(xué)生根據(jù)提示，自己找出相關(guān)的詞匯。教師通過思維導(dǎo)圖，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，幫助他們構(gòu)建了完善的英語詞匯知識(shí)體系，還發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，踐行了新課程理念對(duì)初中英語教學(xué)的要求。

隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)生的詞匯量越來越豐富，給學(xué)生的記憶造成一定的困難。思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，可以把詞匯分門別類地羅列出來，形成一個(gè)完整的詞匯有機(jī)網(wǎng)絡(luò)，從而幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶，不斷豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備，提高語感，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。這一優(yōu)勢(shì)在英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中更為顯著。這就需要教師課前做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向做好規(guī)劃，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

（二）借助思維導(dǎo)圖，優(yōu)化合成詞的教學(xué)

合成詞在英語詞匯中占據(jù)著重要的地位，它是英語詞匯教學(xué)的重點(diǎn)。若教師把合成詞教學(xué)融于平時(shí)的課堂教學(xué)，碰到一個(gè)講一個(gè)，讓學(xué)生進(jìn)行零碎的、片面化的記憶，將不利于他們對(duì)合成詞的學(xué)習(xí)。如果教師可以把這一內(nèi)容單獨(dú)列出來講解，利用思維導(dǎo)圖把它們有效地聯(lián)系起來，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)合成詞的知識(shí)圖像，引導(dǎo)學(xué)生記憶和掌握，就可以極大地提高合成詞的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生獨(dú)立思考和自主參與。

例如，教學(xué)詞匯“football，anyway，anyone”時(shí)，教師可讓學(xué)生把初中英語詞匯中常見的合成詞用思維導(dǎo)圖連接起來，從而進(jìn)行有機(jī)合理的記憶，增強(qiáng)記憶效果。

結(jié)語

總之，思維導(dǎo)圖憑借其獨(dú)特的有機(jī)圖像，成為初中英語詞匯教學(xué)中教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖的作用不只可以用于詞匯教學(xué)中，在其他方面思維導(dǎo)圖也有著重要的運(yùn)用，如語法、閱讀等。這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧用、活用、善用思維導(dǎo)圖，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生完善詞匯體系、發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)而提高初中英語的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，開辟初中英語詞匯教學(xué)的新途徑。