對(duì)多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

陸 奎

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)教育科技局 貴州 畢節(jié) 551700)

1.多媒體對(duì)寫字教學(xué)的影響

漢字的書寫講究筆順筆畫和間架結(jié)構(gòu)，在寫字教學(xué)中運(yùn)用多媒體動(dòng)畫進(jìn)行演示，確實(shí)非常形象直觀，也很規(guī)范。對(duì)于書寫功底較差的老師，用多媒體動(dòng)畫演示是一個(gè)很好的彌補(bǔ)，但對(duì)于粉筆字書寫較好的老師，還是示范板書更好。光用多媒體是教不好學(xué)生寫字的。寫字時(shí)怎樣起筆、運(yùn)筆和收筆，以及書寫的速度、力度等，都是多媒體無法表現(xiàn)的，只有通過教師的板書，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

有了多媒體以后，一些老師為了節(jié)省課堂時(shí)間，很多內(nèi)容都課前打在課件上了，課堂上很少寫字，一些老師甚至一節(jié)課不動(dòng)筆，連課題都不板書。學(xué)生只看到打好的字，而看不到寫字的過程，時(shí)間長(zhǎng)了，一些學(xué)生就忘了基本的筆順筆畫，書寫時(shí)筆順不對(duì)，或者幾筆當(dāng)成一筆寫。

老師使用計(jì)算機(jī)多了，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提筆忘字的情況，既然老師是信息技術(shù)的“受害者”，我們就應(yīng)該拿起筆來，別讓學(xué)生跟著受害。

2.多媒體替代不了書本

一些語文老師上課時(shí)，喜歡把課文內(nèi)容簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)在屏幕上，特別是一些重點(diǎn)的詞、句、段，都被老師找出來展示在屏幕上了，學(xué)生都在和屏幕對(duì)話，而與課本交流的時(shí)間太少，有時(shí)甚至一節(jié)課都不翻書。書是用來讀的，讀書，可以在書上勾畫，可以在書上做筆記。讀一讀、勾一勾、寫一寫，這個(gè)過程能加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生記憶。在沒有多媒體的年代，學(xué)生們反復(fù)地讀書，很多學(xué)生的書都翻爛了，哪個(gè)詞語、哪句話在哪篇課文，在書的什么位置都記得清清楚楚。而現(xiàn)在，教科書成了“課外書”，學(xué)完了還嶄新嶄新的。

3.多媒體展示時(shí)機(jī)有講究

多媒體可以給學(xué)生展示更為豐富的內(nèi)容，但是，什么時(shí)候展示，也是有講究的。在上某一課時(shí)，教師做了精心的設(shè)計(jì)來導(dǎo)入，引出課題，但是，其課前就在屏幕上展示了PPT，課題早就呈現(xiàn)在學(xué)生眼前了，學(xué)生已經(jīng)知道了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文，引入就顯得有些多余了。如果給課題設(shè)置一個(gè)動(dòng)畫，通過導(dǎo)入引出課題后，再用動(dòng)畫出示課題，這樣就要好很多。再如，在教學(xué)母愛的內(nèi)容時(shí)，老師收集了一些表現(xiàn)母愛偉大的圖片和贊美母親的音樂，甲老師在課前播放，用以導(dǎo)入，這并沒什么不好，而乙老師卻在課后播放，播放時(shí)老師再適時(shí)加幾句動(dòng)情的解說，學(xué)生們看得、聽得熱淚盈眶。

4.合理開發(fā)利用多媒體課件

4.1 提高計(jì)算機(jī)操作水平。多媒體計(jì)算機(jī)及其他信息技術(shù)產(chǎn)品在教學(xué)中的普及，要求教師要提高自身的信息技術(shù)水平，除了各部門組織的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，更重要的是老師自主學(xué)習(xí)。在制作、使用多媒體課件的過程中，老師會(huì)遇到一些自己無法解決的問題。這時(shí)，有的老師就請(qǐng)人幫忙，以解決問題為目的；而有的老師則虛心請(qǐng)教，或者親自查閱資料，通過長(zhǎng)期的積累，不斷提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平。

4.2 網(wǎng)絡(luò)資源的二次開發(fā)利用。網(wǎng)絡(luò)(特別是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò))的飛速發(fā)展，讓教師能隨時(shí)隨地享受豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)提供了便利。但是，老師照搬網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)象也十分突出。有的老師上課，不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是先從網(wǎng)上下載課件，找到一個(gè)自己認(rèn)為較滿意的課件，就拿去給學(xué)生上課了。所謂優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，它不一定適合每一位老師、每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)際。我并不反對(duì)，而且提倡老師利用網(wǎng)絡(luò)資源，但不是簡(jiǎn)單地“拿來”，而是結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行合理的二次開發(fā)利用，取其對(duì)自己有用的精華，對(duì)其不足進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

4.3 克服對(duì)多媒體的過度依賴。多媒體的普及，也讓部分教師對(duì)它產(chǎn)生了依賴。一些教師離開了多媒體，比如遇到設(shè)備故障、停電，就上不了課。教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終是教師教、用教材教，而不是多媒體來教、用多媒體教。過度依賴多媒體，將制約教師專業(yè)能力的提升。依賴多媒體進(jìn)行板書，書寫能力得不到提高，甚至下降；依賴多媒體進(jìn)行范讀，普通話水平得不到提高；依賴多媒體展示圖片，簡(jiǎn)筆畫繪畫能力下降……還有的老師整堂課都運(yùn)用多媒體，學(xué)生一直盯著屏幕看，這也是不好的。在備課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)思考哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)、哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用多媒體，不適合運(yùn)用多媒體的課就不用。