古詩群文學(xué)習(xí)初探

葉麗香

(廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)河濱小學(xué) 廣東 東莞 523000)

葉圣陶老師曾經(jīng)說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實益，還靠老師的善于運用?！边@是給教師們一個提醒，教材是需要創(chuàng)造性地運用，才能達(dá)到更理想的教學(xué)效果。而古詩詞教學(xué)比較耗時耗力，一向是老師們頭疼的問題，作為一線語文教師的我，認(rèn)為完全可以從古詩群文閱讀教學(xué)出發(fā)，通過對古詩群文閱讀教學(xué)，創(chuàng)造性地對課文進(jìn)行整體設(shè)計，從而促進(jìn)學(xué)生對古詩教學(xué)的內(nèi)容理解，提高學(xué)生對古詩的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

下面，我結(jié)合本人在教學(xué)古詩《曉出凈慈寺送林子方》和《絕句》的實踐，談?wù)勅绾芜M(jìn)行古詩的古詩群文閱讀教學(xué)。

1.預(yù)習(xí)

這兩首詩是部編版二年級語文六單元的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)之前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)，通過查找詩人簡介、寫作背景等方面的資料初步了解古詩基本內(nèi)容，對本詩提前學(xué)習(xí)。并用自己的話說說古詩的意，并找一找詩人所寫的類似這一類的古詩有哪些？這樣一來，學(xué)生對這《古詩二首》又多了一層認(rèn)識，為群文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩群文整合精讀

古詩群文整合精讀，就是對典古詩進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)這一類古詩的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)古詩《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》過程中，我與學(xué)生一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的一般方法，同時也給予一些思考思路的指導(dǎo)，讓學(xué)生基本了解學(xué)習(xí)古詩要掌握的內(nèi)容是什么、如何去學(xué)習(xí)等。

具體步驟為：一是聯(lián)合課本中的注釋去把握古詩的寫作背景，了解詩意。二是找出意象，明白意象有什么象征意義。三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找“詩眼”和品詩眼，在《曉出凈慈寺送林子方》這一首詩中，它的詩眼就是“無窮碧”，從這里我們可以想象荷葉一碧萬頃的壯觀景象；通過“別樣紅”，想象到了荷花呈現(xiàn)出一種特別美妙的色彩的景象。四是引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的對情與景的關(guān)系的處理。一般先寫景再抒情，采取的方式是觸景生情，學(xué)生了解了觸景生情、借景抒情等寫作手法，對于把握詩歌的內(nèi)容和要義就更加容易了。

3.古詩群文整合略讀課

古詩群文整合略讀古詩：即在掌握閱讀方法之后，教師指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的閱讀方法對延伸課外相關(guān)古詩進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，旨在“得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外”。例如：

小池

宋·楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

秋涼晚步

宋·楊萬里

秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。

綠池落盡紅蕖卻，荷葉猶開最小錢。

《絕句二首》

唐·杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年。

我讓學(xué)生用剛才學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩的方法自由去學(xué)習(xí)。這有難度，但同學(xué)們在困難面前學(xué)會了善于運用知識解決問題的能力。絕大部分同學(xué)能獨立自主地進(jìn)行課外延伸古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)，“授人以漁”也算是成功了一大半。古詩群文整合略讀，是補充精讀課的內(nèi)容，同時，學(xué)生運用學(xué)過的方法去學(xué)習(xí)整合的古詩群，也是即時鞏固所學(xué)，并對精讀課學(xué)習(xí)能容進(jìn)行檢測。而且，在整合延伸課上，教師充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生用所學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的能力。若教師不能放手，學(xué)生只能接受填鴨式的教學(xué)，那“古詩群文整合閱讀”的價值與意義也不復(fù)存在。

從教學(xué)課時來看，其實并未發(fā)生多大的變化；但是從教學(xué)質(zhì)量來看，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都有了極大的變化。教學(xué)不再是單一地每篇課文的獨立講解，學(xué)生的所學(xué)知識也全部串聯(lián)在一起，頗有融會貫通之感。這一次部編版二年級語文六單元古詩群文整合閱讀教學(xué)給了我極大的啟發(fā)，也讓我再次審視自己之前的教學(xué)。

高效的語文課堂，應(yīng)該從增大閱讀量開始。如何增大閱讀量？從有效閱讀方法的指導(dǎo)開始！古詩群文整合閱讀的教學(xué)就是一個良好的契機(jī)！在當(dāng)前的教學(xué)中，我們要創(chuàng)造性地使用教材，多開展單元整合閱讀教學(xué)，在課堂閱讀教學(xué)中，注意提醒學(xué)生自主運用學(xué)習(xí)到的方法去閱讀，從而教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)。