始于編程，但不止于編程
——專訪編程貓創(chuàng)始人兼CEO李天馳

近幾年，隨著5G技術(shù)、人工智能等的飛速發(fā)展，在國家政策的支持下，青少年編程行業(yè)開始逐漸成為教育領(lǐng)域的關(guān)注點。本期欄目邀請到了編程貓創(chuàng)始人&CEO李天馳先生，請他談一談少兒編程及人工智能教育的創(chuàng)新理念。

《中國信息技術(shù)教育》：李總，您好，首先請您談?wù)剛€人、企業(yè)投身本領(lǐng)域的初衷。

李天馳：編程就是新時代的英語，是一個促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要工具。20世紀(jì)80年代，全球化剛起步，英語作為交流的工具，在全球化發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，于是國家越來越重視英語教育，從大學(xué)到高中再到初中、小學(xué)都開設(shè)了英語課。除了英語，推動生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展的則是科技。我們要在科技競爭的時代占領(lǐng)先機(jī)，最重要的就是要培養(yǎng)核心人才。

對于青少年兒童來說，難懂的代碼并不是攔路虎，學(xué)習(xí)的目的也并非要成為“碼農(nóng)”。以興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)計算思維才是少兒編程教育的真諦。所以，我創(chuàng)辦了少兒編程企業(yè)，初衷是希望能為下一代提供更好的教育。

《中國信息技術(shù)教育》：您剛提到培養(yǎng)青少年的計算思維、信息素養(yǎng)，在普及人工智能教育方面秉承哪些理念呢？

李天馳：少兒編程要培養(yǎng)的不是程序員，而是算法思維、編程思維、工程思維，要培養(yǎng)青少年用數(shù)字化的方式解決問題的能力。未來是數(shù)字時代，解決任何問題都要通過數(shù)字化的方式，應(yīng)從小培養(yǎng)孩子利用信息化手段解決問題的能力，通過好工具、好課程與好老師進(jìn)行編程教育與計算思維訓(xùn)練，可以激發(fā)出他們與新興技術(shù)互動的能力和創(chuàng)造力。

經(jīng)過近5年的努力，我國對人工智能教育、編程教育的探索已經(jīng)從落后發(fā)展到與世界同頻，甚至有些探索走在了世界前列。但從實踐上來看，教育的落地還有很多不足，如師資問題如何解決、什么才算是好的課程內(nèi)容等。任何單一的力量都無法讓這個行業(yè)走得更快更好，編程教育需要學(xué)術(shù)引領(lǐng)、社會共建。學(xué)術(shù)在前、校內(nèi)發(fā)展、社會力量補(bǔ)充，三者有機(jī)結(jié)合才能推進(jìn)編程教育，讓學(xué)生獲得完成跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)的最好的工具。

《中國信息技術(shù)教育》：在信息技術(shù)綜合素養(yǎng)、計算思維培養(yǎng)及人工智能教育的實踐方面，編程貓有哪些創(chuàng)新的實施方法呢？

李天馳：人工智能在校內(nèi)的發(fā)展到了一個新的階段，大家對少兒編程在理念上已經(jīng)沒有什么懷疑的地方，但要做得更好，就是必須具備三好：工具好、課程好、老師好。很多人問，這個行業(yè)的發(fā)展的阻礙是什么？我一直認(rèn)為工具是行業(yè)發(fā)展的最大阻礙。

在這方面我們做了很多探索，自主研發(fā)編程工具，包括2D源碼編輯器Kitten、3D代碼島Box、海龜編輯器Turtle、移動編程工具Nemo等，把編程工具的適用范圍擴(kuò)大到3～18歲年齡段，涵蓋幼兒、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)。此外，我們還探索PC端和移動端的編程工具，我們希望通過探索，往下一代編程工具邁進(jìn)，讓編程更快地在中小學(xué)普及。在高校，我們希望，無論是在校內(nèi)還是在校外，都能給整個信息技術(shù)教育、編程教育、人工智能教育帶來未來人才的儲備。

《中國信息技術(shù)教育》：在校企合作方面，編程貓是如何推進(jìn)的？有哪些較好的方法？

李天馳：我們的方法是，利用好的編程工具及配套的編程教育教材打通進(jìn)校的口子。首先，聯(lián)合權(quán)威教研團(tuán)隊，推出了中小學(xué)編程教育教材，其中《編程教育》是一套覆蓋全學(xué)齡段的教材，已成功進(jìn)入了廣東、黑龍江、湖北、湖南等省市的中小學(xué)課堂。其次，我們自主研發(fā)的圖形化編程工具Kitten與海龜編輯器Turtle，也成為了多地信息技術(shù)教材選用的教學(xué)工具。創(chuàng)作工具是用戶運(yùn)用編程的載體，也是編程貓的核心堡壘。最后，我們與清華、北大、北師大等高校合作，借助建設(shè)聯(lián)合實習(xí)實踐基地的方式，保障編程教育師資的“供應(yīng)鏈”。另外，我們還注重對現(xiàn)有師資的再培養(yǎng)，積極聯(lián)動高校教授、各地教科院人員，對信息技術(shù)教師、創(chuàng)客教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，“以雙管齊下的模式，打造出一批兼具編程教育與兒童心理背景的教學(xué)團(tuán)隊”。

《中國信息技術(shù)教育》：在不斷發(fā)展的過程中，編程貓遇到過哪些實際問題？

李天馳：幾年來，在推廣編程教育的過程中，各地各級教育部門和中小學(xué)也遇到了共同的痛點——硬件價格昂貴、課程難成體系、內(nèi)容質(zhì)量參差不齊、缺乏師訓(xùn)體系等。為了解決校園編程教育中的痛點，我們推出了校園編程教育普惠方案，方案包括50套Arduino開源硬件套裝、32課時開源硬件課程、96課時圖形化編程課程、1套未來教室編程教學(xué)管理平臺，覆蓋校園編程教育的全場景、全流程，融學(xué)習(xí)資源和教學(xué)管理于一體，為智慧教育創(chuàng)新發(fā)展賦能。

為了解決校園編程教育沒有標(biāo)準(zhǔn)教材和教學(xué)課程的問題，編程貓聯(lián)合權(quán)威教研團(tuán)隊，推出了中小學(xué)編程教育標(biāo)準(zhǔn)教材，該教材全套14冊，覆蓋小初高全學(xué)齡段。標(biāo)準(zhǔn)教材搭配優(yōu)化設(shè)計的硬、軟件課程，可以根據(jù)學(xué)生不同階段的特點，提供體系化的教學(xué)支持，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、邏輯思維能力和合作共享能力。

在教學(xué)方面，編程貓推出的AI雙師教學(xué)服務(wù)，不僅可以為不具備編程授課師資條件的學(xué)校提供遠(yuǎn)程支持，大大降低編程教育入校開課的門檻，還能對學(xué)校信息技術(shù)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，成為編程教師師資的“供應(yīng)鏈”。另外，我們還研發(fā)了一套未來教室編程教學(xué)管理平臺，用大數(shù)據(jù)、智能化為編程教學(xué)管理賦能。

《中國信息技術(shù)教育》：最后，請您談一談當(dāng)前行業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

李天馳：目前，人工智能教育在執(zhí)行上還有很多問題，如人工智能的師資怎么解決？學(xué)校要如何才能配齊相應(yīng)的師資？我們認(rèn)為好的內(nèi)容，到底什么是好的內(nèi)容？誰說了算？企業(yè)，學(xué)術(shù)界，還是其他？要解決這些問題，我認(rèn)為，以下三個方面要很好地融合起來：一是學(xué)術(shù)界，學(xué)術(shù)引領(lǐng)是這個行業(yè)必須堅持走的道路，學(xué)術(shù)必須走在前面；二是一線教師，他們是人工智能教育的推動者；三是企業(yè)或者社會力量，社會是非常重要的補(bǔ)充。只有這三者有機(jī)結(jié)合，才能讓人工智能教育走得更快更好。