關(guān)注探究 深化思維
——WebQuest在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效運用

周暉 浙江省杭州市余杭區(qū)教育局教研室

WebQuest的運用改變了信息技術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)理念由以知識為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?，提倡學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，盡可能提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。但是，不少教師在運用WebQuest進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)實踐時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常完成不了任務(wù)，思維也沒有得到深化。下面，筆者結(jié)合自己設(shè)計的WebQuest案例——讓我們?yōu)樽鎳鴦勇聵I(yè)的發(fā)展出謀劃策，談?wù)勛约旱淖龇?，期望能提供一定的參考?/p>

● 主題重在激發(fā)探究欲望

在選擇研究主題時，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與高水平思維的發(fā)展，而不能局限于知識目標(biāo)的落實。因此，WebQuest的主題不適合設(shè)置成已成為事實的內(nèi)容，而應(yīng)該引入或創(chuàng)設(shè)具有一定生活氣息的任務(wù)，或者是有多種解決途徑的問題，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性。

在確定研究主題時，筆者選擇了絕大多數(shù)中學(xué)生都感興趣的動漫，但筆者發(fā)現(xiàn)看動漫的學(xué)生多，思考動漫的學(xué)生少，尤其是對中國的動漫事業(yè)的思考更少。因此，筆者從培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)角度出發(fā)，把主題定為“讓我們?yōu)樽鎳鴦勇聵I(yè)的發(fā)展出謀劃策”。

● 合作重在推進(jìn)互助交流

在完成WebQuest任務(wù)的過程中，學(xué)生之間的合作交流，可以改善其人際交往能力，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展，可以優(yōu)化、積淀、創(chuàng)造、共生新的任務(wù)方案或策略，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)實踐中，筆者的做法是將全班學(xué)生依其學(xué)習(xí)能力、特長等諸多因素分成若干個學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)只有小組互助交流才能完成任務(wù)的情境。在學(xué)習(xí)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑惑，分享自己的任務(wù)解決方案，組織學(xué)生進(jìn)行互助，進(jìn)而鼓勵學(xué)生大膽實踐，嘗試新的方案，激發(fā)學(xué)生解決新問題的興趣，最終達(dá)到交流、融合、深化思維的目的。

● 任務(wù)重在明確可行

“任務(wù)”是WebQuest最重要的部分，它為學(xué)生提供課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和焦點，具體體現(xiàn)設(shè)計者的基本意圖。一個好的任務(wù)設(shè)計可能包含多個探究方向或多種解決問題的方案，因此，在探究任務(wù)的過程中，應(yīng)讓學(xué)生對任務(wù)先有一個整體的認(rèn)識，然后將任務(wù)分解成相對獨立的小任務(wù)，以小任務(wù)的形式為學(xué)生提供建構(gòu)知識的支架。不同小組的學(xué)生分工解決一個個小任務(wù)，然后再找到不同小任務(wù)的橫向聯(lián)系，完善知識的建構(gòu)，并形成對整個大任務(wù)的解決方案。這樣，學(xué)生親身經(jīng)歷深化思維的過程，有利于增強學(xué)生完成任務(wù)的效能，提高小組合作效率或有效性。

例如，在對“讓我們?yōu)樽鎳鴦勇聵I(yè)的發(fā)展出謀劃策”這一研究主題進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，筆者先將任務(wù)設(shè)計為：①研究中國的動漫發(fā)展歷史；②研究日本的動漫發(fā)展歷史；③研究歐美的動漫發(fā)展歷史；④對中國的動漫現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查；⑤結(jié)合以上四組的研究成果，給出一個發(fā)展方案。

本以為任務(wù)這樣設(shè)計，學(xué)生的小組合作會比較有效，可是，實際的上課效果卻不夠理想。本來許多學(xué)生對動漫是非常感興趣的，對這個研究課題的積極性也非常高，可是在小組開始合作時，就出現(xiàn)了問題：小組成員確定自己組的任務(wù)后，并沒有針對自己組的任務(wù)進(jìn)行討論就開始分頭查找資料，最后，由小組中成績最好的學(xué)生代表提交任務(wù)，特別是第五小組，因為他們要等前四組的研究結(jié)果，所以在其他組完成之前，他們只是盲目地尋找資料，浪費了許多時間。雖說造成這種情況也有小組分工的原因，但任務(wù)不明確、可行性差也是造成這種低效率合作的重要原因。

于是，筆者對教學(xué)設(shè)計做了修改。教學(xué)時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生：這個任務(wù)非常大，需要大家合作完成，現(xiàn)在大家思考一下，應(yīng)將這個任務(wù)分解成哪些明確又可行的小任務(wù)？學(xué)生通過分組討論形成小任務(wù)集，然后由小組代表發(fā)言（用思維導(dǎo)圖的方式展示，分解成哪些小任務(wù)以及分解的理由）。接著，由全班師生共同討論完善：將任務(wù)按照研究的領(lǐng)域分成五個專家組，每個小組承擔(dān)一項研究課題，并對每個小組的研究主題進(jìn)行了說明，使他們明白自己將要研究的是什么。

①歷史學(xué)家組：研究國內(nèi)外動漫事業(yè)的發(fā)展，探究我國動漫事業(yè)發(fā)展滯后的原因，搜集、整理、提煉有用的經(jīng)驗與建議。

②人文學(xué)家組：通過比較國內(nèi)外有代表性的動漫作品的人文特色與價值取向，說說當(dāng)今的主流動漫中哪些對我們的成長是有利的，哪些是不利的，并說明理由，在此基礎(chǔ)上提出中國動漫今后發(fā)展的人文價值取向。

③經(jīng)濟學(xué)家組：研究國外動漫產(chǎn)業(yè)的運作機制，吸收他們的成功經(jīng)驗并結(jié)合中國的實際，提出中國動漫產(chǎn)業(yè)化的方案。

④市場調(diào)研、預(yù)測專家組：制訂一份科學(xué)的調(diào)查表，進(jìn)行相關(guān)的市場調(diào)研與預(yù)測，并做好相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，為其他小組提供相關(guān)的第一手的研究資料。

⑤動漫形象設(shè)計專家組：剖析你們認(rèn)為的有代表性的動漫形象，并結(jié)合其他小組的研究成果，設(shè)計一個動漫形象。

這樣，從明確又可行的小任務(wù)到最后的整合，建立了不同領(lǐng)域知識之間的橫向聯(lián)系，將碎片化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)化的知識，深化了學(xué)生解決問題的思維，增強解決問題的綜合能力，形成有效的核心素養(yǎng)。

● 小組合作重在有效

在“讓我們?yōu)樽鎳鴦勇聵I(yè)的發(fā)展出謀劃策”這一活動的設(shè)計中，筆者先把全班分成兩個大組（20～25人），讓這兩個大組進(jìn)行一樣的研究，讓他們在競爭中開展研究。每個組又根據(jù)小組合作的要求分成五個小組，增強小組合作有效性的關(guān)鍵是讓每個小組成員落實自己的任務(wù)，讓每個人都圍繞自己小組的研究主題確定自己的研究范圍，并選出小組長，做好本小組的協(xié)調(diào)和總結(jié)工作。因此，筆者在任務(wù)設(shè)計中提出了兩點要求：

①每個組員都必須針對自己的任務(wù)，認(rèn)真收集資料、分析信息，以簡報的方式寫出自己探究的摘要。每一個專家小組必須圍繞自己研究的核心內(nèi)容完成有關(guān)專題的簡要的研究報告，并由小組長提交一張小組成員的任務(wù)清單。

②每個組員制訂自己完成探究任務(wù)的進(jìn)度表，以簡報形式進(jìn)行發(fā)布，規(guī)劃自己完成任務(wù)的截止時間，以便督促自己按時完成任務(wù)。

除了以上兩個要求，教師在學(xué)生進(jìn)行小組分工時，一定要做好引導(dǎo)與督促工作，讓學(xué)生明白只有確定了自己的任務(wù)，小組合作才是最有效的。

另外，評價要綜合運用過程性評價與結(jié)果性評價，達(dá)到發(fā)展每個學(xué)生高級思維能力的目標(biāo)。筆者的評價流程設(shè)計如下：①就自己的研究，小組成員向小組提交一份研究簡報。②就小組的研究，小組向全班提交一份研究簡報，并由小組全體成員為之進(jìn)行答辯。③大組間進(jìn)行研究結(jié)果的答辯，評選最佳研究大組。

● 對有效運用WebQuest的進(jìn)一步思考

①學(xué)生雖然對自主學(xué)習(xí)充滿了渴望，但缺乏科學(xué)探究過程與方法的指導(dǎo)，不知道如何進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，因此，要加強對學(xué)生的指導(dǎo)。②教師在教學(xué)中大多是采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，在制訂課程目標(biāo)、設(shè)計課程任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生參與合作、評價學(xué)生探究過程等方面能力較為缺失，因此，需要進(jìn)一步加強這方面的培訓(xùn)與研究。