領(lǐng)略古詩之美，弘揚傳統(tǒng)文化
——談小學(xué)語文古詩教學(xué)的有效實踐

?沈麗君

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一是古詩詞，為了讓學(xué)生重視古詩詞，愛上古詩詞，教師需要借助于有效的措施帶領(lǐng)學(xué)生走進古詩詞的天地，為學(xué)生揭開中華傳統(tǒng)文化之美。古詩詞教學(xué)需要立足于美，旨在讓學(xué)生的審美體驗得以豐富。

一、走進詩詞背景，感悟詩詞內(nèi)涵

古詩詞和小學(xué)生的生活存在一定的距離，因此小學(xué)生想要完全理解古詩詞是具備一定難度的。為了拉近小學(xué)生和古詩詞的距離，讓他們能夠理解古詩詞內(nèi)容，感受古詩詞內(nèi)涵，教師需要為學(xué)生提前介紹詩詞創(chuàng)作的時代背景以及作者生平等等，讓學(xué)生以此為切入點，深入了解古詩詞精神底蘊，最后感受作者的創(chuàng)作意圖以及情感。

例如，學(xué)習(xí)《題臨安邸》這首詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前搜索詩詞背景知識，學(xué)生經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)搜索，找出了很多背景資料。比如有的學(xué)生說：“這首詩詞寫于南宋時期，而南宋對當(dāng)時的人來說是非常屈辱的一段時期。北宋靖康事變后，宋徽宗以及宋欽宗兩個皇帝被金人俘虜。后來趙構(gòu)逃到江南，建立了南宋小朝廷。而臨安在今天的杭州，也就是當(dāng)時南宋的政治中心。但是當(dāng)政者并沒有吸取教訓(xùn)，依然過著紙醉金迷的生活。詩人創(chuàng)作這首詩詞其實是譏諷局勢，抨擊黑暗現(xiàn)實?！苯又袑W(xué)生補充道，“這首《題臨安邸》在當(dāng)時寫在臨安城內(nèi)旅館墻壁上，是林升的七絕代表作，屬于典型的“墻頭詩”。”教師此時可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)作者生平以及時代背景資料，學(xué)生將教師的搜尋結(jié)果和自己進行比對，不但強化了對詩詞情感的把握，還有助于學(xué)生理清詩詞創(chuàng)作脈絡(luò)。

案例中，教師教學(xué)《題臨安邸》這首詩時，并沒有直接進行展開學(xué)習(xí)，而是要求學(xué)生提前查詢詩詞背景資料，讓學(xué)生對詩詞創(chuàng)作時代有了一個大致的了解，從而有助于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。

二、繪制詩詞圖畫，感悟詩詞意境

小學(xué)生偏向于形象思維，因此比起文字來說，圖片對他們的吸引力顯然更強一些，而且小學(xué)生也更容易記住圖片內(nèi)容。因此，教師在進行古詩詞教學(xué)時，必須考慮到小學(xué)生的這一認知現(xiàn)狀，需要讓古詩詞教學(xué)更加生動形象。為了達到這一目的，教師需要為學(xué)生預(yù)留充分時間，讓學(xué)生根據(jù)詩詞創(chuàng)作圖畫，讓學(xué)生感悟詩詞意境。

例如，學(xué)習(xí)《過故人莊》這首詩，針對第二句“綠樹村邊合，青山郭外斜”，啟發(fā)小學(xué)生思考。如果作為一名畫家，該如何用畫筆描繪這句話中包含的景色。小學(xué)生紛紛表達自己的意見，有的說重點應(yīng)該多畫樹，因為詩人移步換景，肯定離這些樹最近，青山相對就比較遠，所以可以淡淡描繪一筆即可。還有的學(xué)生認為，樹畫多了不好看，應(yīng)該用筆輕輕勾勒幾棵樹的輪廓，然后將遠山重點呈現(xiàn)。學(xué)生可謂各執(zhí)一詞。教師此時可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對句意的理解畫一畫這句詩中包含的景象，等學(xué)完詩詞以后再來評價看看誰畫的最符合句意。等學(xué)生基本理解詩詞大意之后，教師可以選擇幾幅學(xué)生的作品，將其拍下來，最后通過ppt為大家呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)句意來判斷誰畫的景色最準確。

學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，盡管學(xué)生都能夠想象詩中的畫面，但是如果可以給予學(xué)生畫畫的時間，鼓勵學(xué)生將自己心中的圖景畫出來，學(xué)生將能更加深刻的理解詩句中的意境。

三、善于運用想象，融入古詩世界

掌握古詩詞內(nèi)涵的重要前提是理解古詩詞中的意境。因此，教師在講解古詩詞的過程中，應(yīng)該將學(xué)生對意境的理解作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，不能等閑視之。古人非常擅長用恰如其分的語言來表達自己看到的景色或者對事物的看法，從而形成生動的意境，具有一種婉約的美感。因此教師需要啟發(fā)學(xué)生的想象，這樣才能讓學(xué)生真正融入詩境，從而感悟詩人的情感。

例如，教學(xué)《春日》這首詩時，教師為了讓學(xué)生能夠融入詩境中，可以讓學(xué)生輕輕閉上眼睛，同時要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來想象詩人暢游泗水之濱時看到的景象。接著讓學(xué)生誦讀古詩，讓學(xué)生通過看到的詩句結(jié)合自己剛才的想象進一步暢想詩人描繪的畫面：那是一個風(fēng)和日麗、晴空萬里的日子，詩人閑來無事到了泗水河邊。站在泗水河畔，首先感受到的是吹到臉頰上的風(fēng)，淡淡的陽光灑在身上。一路上看到的景象都充滿了春天的味道，遠處是河水淙淙流淌，近處是鮮花翠柳，讓人心曠神怡。通過想象，學(xué)生都情不自禁流露出淡淡的笑意，想必此刻的他們一定已經(jīng)穿越古今，體會到了詩人面對這樣一幅景象時的心情。此時此刻，教師抓住這一時機讓學(xué)生大聲地朗讀詩句，學(xué)生在愉悅的心情下朗讀出了一種暢意快活的感覺。如此一來，學(xué)生對詩境的把握更深了一層，也能感受到詩句所蘊藏的美感。

想象是幫助學(xué)生飛入詩詞世界的一雙翅膀，通過想象，學(xué)生能夠跨越古今，能夠穿越時空，仿佛身臨其境般，看詩人所看，感詩人所感，想詩人所想，真正融入詩詞天地。

總之，古詩詞教學(xué)既是重點，也是難點，關(guān)鍵看教師如何進行教學(xué)。作為小學(xué)語文老師，需要重視意境的賞析過程，借助于一些教學(xué)措施引導(dǎo)學(xué)生一同品鑒，學(xué)生才能真正感受到詩詞中的美。