讓“德育之花”在小學語文課堂盡情綻放

?張愛華

小學語文教學的任務不僅是讓學生掌握一定的語文基本知識，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，同時也應當具有德育教育的功能，當然，語文教學的德育功能不是單純的德育說教，而是要在語文教學的同時，潛移默化地對學生進行德育方面的教育，逐步培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。從當前小學語文教學的現(xiàn)狀來看，還有不少語文教師對語文教學的德育教育功能關注不夠，在教學中未能主動開展德育滲透教育，如何更好地在小學語文教學中滲透德育教育，讓“德育之花”在小學語文課堂盡情綻放，具體可以從以下幾個方面來入手：

一、營造有效情境，潛移默化地滲透德育教育

課堂教學總是在一定的情境中進行的，特別是語文閱讀教學，要讓學生能真正走進文本的世界，從中得到德育的滲透教育，語文教師可以嘗試在開展教學時創(chuàng)設真實有效的情景，以吸引學生對文本的注意力。在創(chuàng)設情境時，語文教師需要以文本為基礎，同時考慮學生的認知特征，以讓創(chuàng)設的情境能更好地開展德育教育。

例如，在開展《美麗的小興安嶺》的教學時，為營造更真實有效的情境，激發(fā)學生對文本閱讀的興趣，語文教師可以創(chuàng)設情境。教師可以利用多媒體給學生展示一些小興安嶺的風光物產(chǎn)圖片，學生們在觀看圖片后很容易被美好的風光吸引，注意力能得到有效集中，有效代入情境，產(chǎn)生對文本閱讀的興趣，由此可以讓教師更好地開展閱讀教學，同時滲透德育教育，讓學生對我國的大好河山產(chǎn)生油然的自豪與熱愛情感，提高學生的德育素養(yǎng)。

在語文教學中滲透德育教育，創(chuàng)設教學情境時，語文教師還需要選擇適當?shù)那榫硠?chuàng)設方法，例如利用多媒體制作課件，或與學生進行互動等，以達到最優(yōu)效果。

二、調(diào)動學生情緒，以閱讀教學升華學生情感

小學語文教材中的文本大多飽含作者的思想與情感，具有很強的人文屬性與情感感染作用，也具有天然的德育滲透作用。作為語文教師，在開展閱讀教學時，可以利用文本的這一屬性，以文本閱讀為基礎，引導學生采用多種閱讀方法，來調(diào)動學生的情緒，更好地理解文本蘊含的思想與情感，得到情感的升華，由此滲透德育方面的教育。

例如，在開展《獵人海力布》的文本教學時，為讓學生更好地感受海力布熱心助人、舍己救人的高尚品質(zhì)，語文教師可以采取多種閱讀方式引導學生自主閱讀。教師可以先讓學生進行泛讀，大概了解文意，掃清文字的困難，再進行細細的品讀，在品讀的過程中，教師可以提出一些問題，讓學生一邊閱讀，一邊思考問題，更深入地認識與理解文本。同時教師還可以讓學生進行朗讀，朗讀中要充滿感情，體會人物的情感，通過朗讀來調(diào)動學生的情緒，更好地體會海力布的精神，讓學生得到情感的熏陶與升華，由此來培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)，提高德育滲透教學的成效。

語文教師需在課堂上給學生充足的時間去自主閱讀，結合文本具體內(nèi)容來選擇比較適當?shù)拈喿x方法，教師主要起引導的作用，這樣才能更好地滲透德育教育。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)學生的良好德育素養(yǎng)

要在小學語文教學中滲透德育教育，語文教師還需要重視語文實踐活動，通過實踐活動，可以讓學生親身體驗與參與，潛移默化地得到德育素養(yǎng)的提高，真正將德育內(nèi)容內(nèi)化為自己的行為動機。確立語文實踐活動的主題是語文教師需要重視與關注的關鍵所在，教師可以根據(jù)學生的認知特征，選擇適當?shù)闹黝}，以更好地進行德育滲透教育。

我國有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，也蘊含著豐富的傳統(tǒng)道德文化，語文教師可以利用這些節(jié)日，開展語文實踐活動，豐富學生的認知體驗，潛移默化地提高學生的德育素養(yǎng)。例如，中秋節(jié)來臨前，語文教師可以組織學生開展中秋活動，活動內(nèi)容包括了解中秋節(jié)的來歷、收集中秋相關的民間故事與詩詞、制作中秋感恩賀卡、與父母進行中秋賞月等。通過這種實踐活動，不僅可以提高學生的語文素養(yǎng)，傳承傳統(tǒng)文化，同時也能提高學生的感恩意識，潛移默化地培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。

語文教師在開展實踐活動前，還需要做好活動的策劃與設計，除實踐活動的主題與內(nèi)容、活動的程序、活動的方法、活動的場所等都需要教師提前進行設計。

總的來說，德育滲透教育是當前小學語文教學的題中應有之義，如何更好地開展德育滲透教學，讓“德育之花”在小學語文課堂盡情綻放，是每個語文教師需要在教學實踐中思考與探究的重要課題。作為語文教師，需要具備德育滲透的意識，主動開展德育滲透教育，創(chuàng)新教學策略與教學方法，如營造有效情境激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生情緒來升華學生情感；開展語文實踐活動，培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)等來提高德育滲透教育的成效。