課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用探析

?呂 芳

作為一名小學(xué)教育工作者在提高自身教學(xué)能力的同時，還應(yīng)該加強對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，進行多種課外閱讀活動，可以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以滿足學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的眼界。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

(一)有助于學(xué)生寫作能力強化 需知，寫作能力的支撐點便在于閱讀，優(yōu)美詞匯使用、表現(xiàn)手法應(yīng)用、人物形象描寫、文章結(jié)構(gòu)布局，這些均可在閱讀過程中獲取經(jīng)驗。學(xué)生自己閱讀，對知識的印象更為深刻，通過日積月累式的閱讀，學(xué)生詞匯量大增，若到一定程度，量變必定會質(zhì)變，繼而達到“讀書破萬卷、下筆如有神”的地步，集百家所長、為我所用。課外閱讀量增加，此時的課外練筆和閱讀筆記頻率也會提上去。與此同時，課外練筆內(nèi)容、寫作設(shè)置方面，可以賦予學(xué)生們更多選擇性。學(xué)生文化底蘊以及個性迥異、語言陳述風(fēng)格不同，在課外練筆長期錘煉的過程中，文思泉涌且語言個性化得以全面發(fā)展。

(二)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā) 興趣是最好的老師，只要有了興趣，才能有學(xué)習(xí)動力。學(xué)生若對某個學(xué)科產(chǎn)生了興趣，那么均樂于投入大量的精力和時間，反復(fù)摸索、不知疲倦。要想寫好作文，興趣是先決條件，只有這樣，才能使興趣日漸升華為愛好。通過課外閱讀積累后，學(xué)生會對所閱讀作品中的故事和詞句等產(chǎn)生興趣，急于想拿起紙筆嘗試一番，將所想、所聞躍然紙上，長期下去，習(xí)作效果必定事半功倍。在之前的課本選篇中，大都為名篇佳作，文章固然精彩，但小學(xué)生仍舊提不起興趣，反之對課外讀物的興趣高漲，這主要因為范文和學(xué)生間的“距離”大，學(xué)生一方偏愛反映現(xiàn)實生活的作品，課外讀物中的內(nèi)容真實反映了現(xiàn)實，在潛移默化之中會提升學(xué)生們的辨別能力和理解社會的能力，使得學(xué)生們在體驗文章精髓的同時日漸強化本體審美能力和學(xué)習(xí)興趣。

(三)有助于學(xué)生近距離的感知社會 語文源自生活，所以說我們進行語文學(xué)習(xí)的時候也要聯(lián)系生活，假設(shè)脫離了生活，那么便和人的思想感情背離，就像無源之水一樣，毫無生機。語文學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系尤為緊密。學(xué)生長期處在校內(nèi)學(xué)習(xí)，接觸社會機會甚少，無法近距離親近自然，若想更好、更優(yōu)的感知生活，最為適宜的辦法就是讓學(xué)生們進行課外閱讀。由于報紙和雜志等媒介內(nèi)含信息是全方位的，課外讀物可謂無所不包，這就為學(xué)生提供了豐富的課外語文資源。縱觀先哲成就不難探尋，他們之所以成功，不單單是精讀專業(yè)書籍，博覽群書才是制勝法寶。小學(xué)教育不會要求讓每位學(xué)生成為科學(xué)家，但通過課外閱讀，學(xué)生情操得以陶冶、素養(yǎng)得以強化，而后也能更深層次的去理解當(dāng)下生活。

二、小學(xué)語文教學(xué)中進行課外閱讀的主要方法

(一)精讀與略讀相結(jié)合 精讀和略讀相結(jié)合是進行課外閱讀的主要方法，二者缺一不可，不能單純的進行精讀而忽視了略讀，因為二者之間是相互作用的關(guān)系，要視精讀、略讀同等重要。具體閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要切忌越俎代庖，要以生為本，給學(xué)生自主選擇權(quán)利，讓學(xué)生按照自身喜好去選擇精讀內(nèi)容，要求在閱讀的過程中多多思考。好記性不如爛筆頭，要達成讀有所感、讀有所得的目標(biāo)?！端疂G傳》課外閱讀活動組織，要求學(xué)生精讀“風(fēng)雪山神廟”“、武松打虎”、“智取生辰綱”等內(nèi)容，略讀其他內(nèi)容，將精讀和略讀相互結(jié)合起來，這樣一來，學(xué)生們便記住了主要故事脈絡(luò)和重點英雄事跡，閱讀效果事半功倍。

(二)創(chuàng)建教學(xué)情境 以興趣促成長毋庸置疑，特別是對于情感、精力旺盛的小學(xué)生來說，興趣是教學(xué)階段內(nèi)的重點要素。若想在課外閱讀中對學(xué)生進行綜合素養(yǎng)培育，并且達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，首當(dāng)其沖的便是要激發(fā)學(xué)生對課外讀物的興趣，所以可通過情景創(chuàng)設(shè)來加以操作。

旨在加深學(xué)生對華夏傳統(tǒng)文化了解，并且培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，可組織“文化大觀園”實踐活動，借助多媒體設(shè)備進行相關(guān)影像資源搜集，然后集中呈現(xiàn)在屏幕上，教師還可拿出剪紙和年畫等加以展示，然后展示《年畫》文章，向?qū)W生闡述年畫發(fā)展的來龍去脈。此時，學(xué)生興趣必定高漲，會主動進行閱讀，基于此，學(xué)生便可借助課外閱讀來深入了解中華傳統(tǒng)文化。

(三)組織主題閱讀 語文教材中的每個單元都有明確的主題，或是熱愛祖國，亦或是熱愛自然，但實踐教學(xué)中僅憑幾篇文章是難以達到學(xué)生培育目標(biāo)的，主題閱讀模式實施可以彌補這個缺點，按照單元主題來進行主題閱讀，然后向?qū)W生提供與主體相關(guān)的閱讀材料，從而使得學(xué)生腦海知識記憶深刻，學(xué)習(xí)效果倍增。

關(guān)于“科學(xué)”主題的延伸式閱讀，不能拘泥于課本，教師可為學(xué)生羅列出《昆蟲記》、《萬物簡史》等課外讀物，如此便可讓學(xué)生對這一主題在短時間內(nèi)進行大量閱讀，然后加深學(xué)生們對此主題的理解印象，反過來推動學(xué)習(xí)進程。

總之，小學(xué)語文教師要認(rèn)識到課外閱讀在語文教學(xué)中的重要作用，然后應(yīng)用多種模式來引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，增加其知識儲備，強化其綜合素養(yǎng)，起到舉一反三的教學(xué)能效，促進學(xué)生未來全面發(fā)展。