教是為了不教
——小學(xué)自主閱讀能力培養(yǎng)策略初探

錢(qián) 冉

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué)，江蘇蘇州 215000）

引 言

閱讀是小學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)拓知識(shí)面、積累閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作材料的重要途徑[1]。學(xué)生具有較高的自主閱讀能力，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的影響較大。而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往追求快速閱讀文章或書(shū)籍，很難將注意力集中在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，更不會(huì)挖掘文章內(nèi)涵，也沒(méi)有真正掌握閱讀技巧，不會(huì)舉一反三，難以達(dá)到將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活中的目的，這與閱讀的初衷背道而馳。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使其養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，提升其閱讀能力[2]。

一、轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生提供自主閱讀的空間

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供充足的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)生生合作、師生合作探究的方式來(lái)解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力，這是一種創(chuàng)新思想的體現(xiàn)[3]。

（一）滿足學(xué)生自主閱讀的需要

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀[4]。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生真正享有自主閱讀與探究的權(quán)利，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓閱讀課堂充滿活力。

在教學(xué)朱自清的《匆匆》一文時(shí)，筆者沒(méi)有做任何煩瑣的分析，而是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去讀，自己體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。學(xué)生通過(guò)多遍朗讀，用做批注的方法寫(xiě)下自己對(duì)課文的理解。在交流自學(xué)成果時(shí)，有學(xué)生透過(guò)疊詞這個(gè)典型的語(yǔ)言特色，讀出了時(shí)間的易逝和一去不復(fù)返；有學(xué)生透過(guò)一連串問(wèn)句，讀出了作者對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜，對(duì)生命的思索以及彷徨；有學(xué)生透過(guò)比喻的修辭手法，讀出了作者是在提醒人們珍惜時(shí)間。整堂課中，學(xué)生讀得投入、學(xué)得自主，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣

興趣是最好的老師。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)閱讀活動(dòng)的趣味性，如在閱讀教學(xué)中穿插課堂游戲，這樣既能提高學(xué)生的閱讀興趣，又能加深其對(duì)閱讀材料的理解[5]。

例如，筆者在教學(xué)《三打白骨精》一文時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這樣的游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。為了扮演好自己心目中喜歡的角色，學(xué)生一頭扎進(jìn)書(shū)本中，聲情并茂地練習(xí)人物的語(yǔ)言，關(guān)注人物的動(dòng)作要領(lǐng)，揣摩人物的心理狀態(tài)。幾輪表演下來(lái)，學(xué)生在角色扮演游戲中更好地理解了書(shū)中人物的特點(diǎn)，增強(qiáng)了課堂趣味性，提高了學(xué)生自主閱讀的興趣。

二、講究方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣”。這些話充分說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的重大作用。自主閱讀習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而成的一種近乎自動(dòng)化的心理活動(dòng)過(guò)程，必須強(qiáng)化循序漸進(jìn)的訓(xùn)練步驟[6]。只有這樣，學(xué)生才能在持久的閱讀中有所收獲。我們可以試著采用下列措施培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。

（一）制定閱讀目標(biāo)

制定科學(xué)合理的閱讀目標(biāo)是教師選擇閱讀內(nèi)容、學(xué)生確定閱讀方法、評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀成果的重要依據(jù)[7]。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)前，要注重文本在單元中落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)及語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，會(huì)有良好的方向感，具備源源不斷的動(dòng)力。

筆者在教學(xué)《十六年前的回憶》一文時(shí)，基于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解，緊扣單元訓(xùn)練目標(biāo)要求，關(guān)注對(duì)外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)方法，使學(xué)生體會(huì)人物的品質(zhì)。學(xué)生對(duì)這篇課文所反映的內(nèi)容是陌生的，因此教師應(yīng)在學(xué)習(xí)課文前布置學(xué)生查閱資料，對(duì)人物和時(shí)代背景進(jìn)行一番了解。例如，教師可以讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：李大釗是一個(gè)怎樣的人？他的革命事跡有哪些？他所處的時(shí)代是一個(gè)怎樣的時(shí)代？有了課前知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂教學(xué)中，筆者著重引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫(xiě)人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情，如“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍?zhuān)拖蛲庾摺?。（在危急時(shí)刻父親還“不慌不忙”，從中你看出什么？）面對(duì)兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。（透過(guò)“慣有”“嚴(yán)峻”這兩個(gè)詞又讓你明白了什么？）通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，學(xué)生能夠體會(huì)父親處變不驚、把生死置之度外的偉大精神。

（二）做好閱讀筆記

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生在閱讀時(shí)可能會(huì)遇到值得記錄的內(nèi)容，但時(shí)間一長(zhǎng)便會(huì)遺忘，要以有限的記憶閱讀無(wú)限的書(shū)籍，最好的辦法就是使學(xué)生做好閱讀筆記[8]。教師應(yīng)讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成隨時(shí)寫(xiě)、經(jīng)常寫(xiě)摘錄筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地積累文中的優(yōu)美詞句、精彩片段，把閱讀當(dāng)成一種享受、一件快樂(lè)的事。

廣泛閱讀課外書(shū)籍、積極撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，是七都小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特色。我校中高年級(jí)學(xué)生人手一本《書(shū)香童年》，每次的讀書(shū)筆記主要分為三個(gè)板塊：記錄所看文章（書(shū)籍）的名稱(chēng)及作者；摘抄文章（書(shū)籍）中的優(yōu)美詞句；寫(xiě)下閱讀文章（書(shū)籍）后的感受體會(huì)。同時(shí)，各班語(yǔ)文任課教師做好學(xué)生撰寫(xiě)閱讀筆記的輔導(dǎo)工作，規(guī)定學(xué)生每個(gè)學(xué)期做好16篇閱讀筆記。到了期末，學(xué)校組織開(kāi)展評(píng)優(yōu)活動(dòng)，每班評(píng)出15%的“閱讀之星”，這大大激發(fā)了學(xué)生做閱讀筆記的積極性。

（三）跟蹤監(jiān)督記錄

閱讀初期，學(xué)生的閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成，監(jiān)督是確保學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的有效方法。筆者通過(guò)家校合作監(jiān)督、自己抽查監(jiān)督的方法，督促學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀，并對(duì)自主閱讀中表現(xiàn)良好的學(xué)生予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

筆者會(huì)要求學(xué)生每天堅(jiān)持課外閱讀半小時(shí)，由家長(zhǎng)監(jiān)督，閱讀完成后由家長(zhǎng)在每天的作業(yè)上簽名。另外，筆者每天會(huì)不定時(shí)地抽取幾位學(xué)生交流自己的閱讀內(nèi)容及感受，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況及收獲。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，分享自主閱讀的成果

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，組織學(xué)生開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，使其學(xué)會(huì)分享自主閱讀的成果。教師開(kāi)展活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手。

（1）充分、合理利用學(xué)校圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供閱讀材料和信息，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)到圖書(shū)館閱讀書(shū)籍，真正實(shí)現(xiàn)自主閱讀、快樂(lè)閱讀。

（2）舉行閱讀交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使其學(xué)會(huì)分享閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀感受。學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)歸納和總結(jié)，簡(jiǎn)化困難的知識(shí)，找到有趣的閱讀內(nèi)容，提高閱讀效率。這些紛繁的形式充分展示了學(xué)生的才華，也使自主閱讀向縱深方向發(fā)展。

（3）開(kāi)展手工報(bào)告設(shè)計(jì)活動(dòng)。開(kāi)展制作閱讀手抄報(bào)、閱讀卡、書(shū)簽等一系列活動(dòng)，謄寫(xiě)在閱讀過(guò)程中摘抄的好詞好句，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，為手抄報(bào)添加吸引人的色彩。妙趣橫生的圖案設(shè)計(jì)激活了學(xué)生的創(chuàng)造力，使其在活動(dòng)中充分感受到閱讀的樂(lè)趣。

（4）開(kāi)展閱讀比賽，分享讀后感。教師應(yīng)開(kāi)展閱讀比賽，讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的分享，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中感悟文章情感，并分享給其他人，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)閱讀。

結(jié) 語(yǔ)

自主閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，把自主性閱讀當(dāng)作學(xué)習(xí)、生活的一種常態(tài)時(shí)，教師就可以在“不教”中，靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音，細(xì)嗅花開(kāi)的芬芳。