小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

?陳建平

閱讀作為學(xué)生汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)、獲取關(guān)鍵信息的重要途徑和方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文乃至其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，幫助學(xué)生快速捕捉關(guān)鍵信息，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)水平顯得尤為重要?；诖?，本文就此為論題，針對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為一線教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)提供借鑒和參考。

一、興趣引導(dǎo)，促使主動(dòng)閱讀

興趣作為促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極情感和強(qiáng)大動(dòng)力，在閱讀教學(xué)中同樣占據(jù)著重要的位置。而忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)的閱讀教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，從而不利于閱讀教學(xué)的順利進(jìn)展。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征出發(fā)，巧妙借助趣味故事、游戲或是多媒體來輔助閱讀教學(xué)，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容以形象、直觀、富含趣味性的形式呈現(xiàn)出來，為閱讀教學(xué)的順利進(jìn)展、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以《富饒的西沙群島》這篇課文為例，鑒于學(xué)生理解能力受限，他們很難通過直接閱讀文字感受到西沙群島風(fēng)光的秀美，我就在課堂上利用多媒體輔助教學(xué)，在伊始環(huán)節(jié)為學(xué)生播放了展示西沙群島秀美風(fēng)景的視頻和圖片，讓學(xué)生在圖像、視頻、聲音等多種方式的刺激下，充分感受到西沙群島海水、海底、海灘以及整個(gè)海島的秀美風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)，這種強(qiáng)烈、直觀的課堂體驗(yàn)是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，讓學(xué)生通過自主閱讀探究文章是如何對(duì)西沙群島風(fēng)景進(jìn)行刻畫和描寫的，則能收到不錯(cuò)的效果。如此，通過借助多媒體營(yíng)造情境的方式達(dá)到課前激趣的目的，為學(xué)生營(yíng)造了愉悅的閱讀環(huán)境及民主的閱讀氛圍，豐富了學(xué)生的閱讀感受和體會(huì)，促進(jìn)了閱讀教學(xué)效果的改進(jìn)和提升。

二、引領(lǐng)朗讀，感悟語文魅力

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的文章大都文質(zhì)兼美，包含眾多名篇佳作，這些文章不僅語言優(yōu)美、布局新穎，其構(gòu)思也十分獨(dú)特，人物形象也更為鮮明、突出。然而以往的閱讀教學(xué)過多地將關(guān)注的焦點(diǎn)放到了對(duì)課文內(nèi)容的分析上，忽視了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的自主閱讀、理解和分析。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)語文教師應(yīng)重視傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的朗讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生通過齊讀、分角色朗讀等各種形式的朗讀訓(xùn)練感受文章語言的魅力，體會(huì)文章所傳達(dá)的獨(dú)特情感，使學(xué)生的閱讀能力在潛移默化中得到提升。

例如，以《父愛之舟》這篇課文為例，運(yùn)用以夢(mèng)境回憶的方式描寫了種種場(chǎng)景，將父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子對(duì)父親的感激之情展現(xiàn)得淋漓盡致。文章主題鮮明突出，情感也十分豐富，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的形式來感悟文章所傳達(dá)的深厚情感，并在朗讀的過程中運(yùn)用委婉、深情的語氣讀出傳達(dá)情感的句子，同時(shí)根據(jù)所描述的內(nèi)容琢磨該如何轉(zhuǎn)變語氣、語調(diào)以及語速等。之后，讓學(xué)生通過同桌朗讀、小組朗讀等各種形式的朗讀活動(dòng)感悟文章的情感，并對(duì)比哪一組讀得更為貼切、真摯。如此，通過開展多種形式的朗讀訓(xùn)練，凸顯了文章的語言美，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更好地與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而不斷促進(jìn)自身閱讀水平的提升。

三、方法指導(dǎo)，提升閱讀技能

學(xué)生閱讀能力的提升單靠興趣的支撐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，科學(xué)、合理的閱讀方法和技巧指導(dǎo)也是不可缺少的。為此，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，利用略讀、精讀、摘抄等各種方法來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生能夠在科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)下能夠感受到閱讀的魅力，領(lǐng)悟到閱讀的精髓，在日積月累的過程中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

例如，以《爬山虎的腳》這篇課文為例，教師可以通過略讀、精讀等幾個(gè)步驟的閱讀訓(xùn)練來指導(dǎo)學(xué)生閱讀。首先是略讀，即讓學(xué)生通過大致瀏覽的方式了解文章的主旨大意和中心思想；其次是精讀，這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行逐字、逐段地閱讀，并在閱讀的過程中充分利用多重感官，通過勾畫的形式找出文章的描寫順序、重點(diǎn)段落，使學(xué)生對(duì)文章的寫作手法和技巧以及一些細(xì)節(jié)內(nèi)容有深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此，便使學(xué)生對(duì)基本的閱讀方法和技巧有了深入的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)及促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用。

總之，作為語文教學(xué)的重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力對(duì)提升學(xué)生的語文綜合能力影響重大。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)持之以恒、堅(jiān)持不懈，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)組織形式，提升閱讀教學(xué)的科學(xué)性和有效性，為最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力及閱讀教學(xué)效果的提升貢獻(xiàn)一己之力。