重構(gòu)課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活化

?狄中萍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要依托學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)知識(shí)延伸至生活實(shí)踐，讓他們感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。教師要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)設(shè)觀察、操作的活動(dòng)，促進(jìn)他們知識(shí)的習(xí)得、技能的提升。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性、抽象性，如果教師不進(jìn)行生活化的加工，就會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，也會(huì)影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師要借助“生活”這一基石，幫助學(xué)生化解矛盾，將冰冷的數(shù)學(xué)符號(hào)變得富有生活氣息，讓學(xué)生輕松而自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。但在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師固守教材，素材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，或過度使用生活素材，背離了數(shù)學(xué)的本質(zhì)；部分教師情境的創(chuàng)設(shè)缺乏生活色彩，不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。部分教師在講解新知時(shí)，疏于引入生活的實(shí)例，只是將知識(shí)“硬塞”給學(xué)生；部分教師沒有為學(xué)生提供生活化服務(wù)，不能促進(jìn)學(xué)生操作能力的提升，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如何開展生活化的教學(xué)，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺的看法。

一、走進(jìn)學(xué)生生活，開展生活教學(xué)

不同的年齡階段都有不同的認(rèn)知特點(diǎn)，第一學(xué)段學(xué)生思維直觀性強(qiáng)，教師要依托真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。第二學(xué)段學(xué)生思維從直觀走向抽象，教師要從學(xué)生生活中抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們的應(yīng)用意識(shí)，讓他們?cè)谏顚?shí)踐中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。教師要尊重學(xué)生的興趣，不能將知識(shí)“強(qiáng)塞”給學(xué)生，要了解學(xué)生的生活狀態(tài)，通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生自然地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，高于生活，教師在傳授知識(shí)時(shí)要引入生活原型，要讓知識(shí)回歸生活。教師要讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，讓自己的經(jīng)驗(yàn)與新知相互融合，從而達(dá)到理解知識(shí)的目的。生活化的教學(xué)能降低知識(shí)的難度，能提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、聯(lián)系課堂實(shí)際，合理開展教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的諸多內(nèi)容都來源于日常生活，教師要收集素材、合理重組，要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的日常生活，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)噸》一課內(nèi)容時(shí)，教者與學(xué)生展開交流：當(dāng)我們?nèi)ニl(fā)市場(chǎng)購(gòu)買水果時(shí)，我們總會(huì)去稱一稱每筐水果的重量，以確定要付多少錢。教者接著提出問題：一個(gè)蘋果約重150()，一筐蘋果約重20()，如果這批蘋果是卡車從煙臺(tái)運(yùn)來的，一車蘋果重約5()。教者從學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象談起，激活學(xué)生舊知，引入所學(xué)的新知，也引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在選擇素材時(shí)要有科學(xué)性，不能盲目地選取素材，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容正確地處理素材，使素材充滿生活氣息，又具有科學(xué)性，如在引入“三角形的面積”可以借助于“平行四邊形的面積”，引入“小數(shù)的乘法”可以借助于“整數(shù)的乘法”。教師也可以加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合貫通，能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加深刻，也讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)要貼近學(xué)生的日常生活，引發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造。如在學(xué)習(xí)9的乘法口訣時(shí)，教師可以呈現(xiàn)西游記的劇照，并讓學(xué)生說出“八戒有四九三十六般變化，悟空能八九七十二變，他們歷經(jīng)九九八十一難”，能說出與9有關(guān)的乘法口訣。在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法內(nèi)容時(shí)，教者可以讓學(xué)生在課前收集家中的用水、燃?xì)庑畔ⅲ瑖L試去計(jì)算水費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)，進(jìn)行生活化的導(dǎo)入。教師要運(yùn)用生活化的導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生的思維，但情境導(dǎo)入要富有趣味性、啟發(fā)性、新穎性，忌隨意與簡(jiǎn)單化，能將學(xué)生引入生活化氣息的課堂中，促進(jìn)學(xué)生的思考與交流。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，學(xué)生常會(huì)遇到學(xué)習(xí)障礙，教師要運(yùn)用生活化的實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，讓他們能“撥云見日”，能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

教師要布置生活化的作業(yè)，豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生參與操作與實(shí)踐，提升他們的應(yīng)用意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將每天所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以心得的形式記錄下來，如在《時(shí)、分、秒》一課教學(xué)中，教者讓學(xué)生以“我的一天”為題寫一篇數(shù)學(xué)日記，讓他們對(duì)一天的生活有個(gè)合理的規(guī)劃。教師也可以布置學(xué)生完成調(diào)查類的作業(yè)，讓他們關(guān)心生活，如調(diào)查班級(jí)學(xué)生每月的用電量、五年級(jí)學(xué)生的身高體重。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、參與生活教學(xué)，提高應(yīng)用意識(shí)

學(xué)生要運(yùn)用生活的眼光去看待生活，從生活中尋找原型，通過留心觀察、積極思考，積累生活的經(jīng)驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與生活實(shí)踐，豐富自己的生活經(jīng)歷，開闊自己的數(shù)學(xué)思維，提升自己的應(yīng)用能力。教師可以布置操作類的作業(yè)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、體會(huì)數(shù)學(xué)原理。學(xué)校要組織學(xué)生參與知識(shí)應(yīng)用的活動(dòng)，讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐、生活應(yīng)用，對(duì)他們的出色表現(xiàn)要予以激勵(lì)。教師要?jiǎng)?chuàng)建數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的文化，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的重要性，從而能培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹立生活化教學(xué)的理念，要關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，選擇生活化的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。