依據(jù)學生為本，挖掘足球魅力
——小學體育課堂中足球課程的開展策略

?劉 瑩

素質(zhì)教育理念的不斷推行，使得一線的教師更加關(guān)注體育課程的開展效果，也積極應用多元化的教學手段，促進高效體育課堂的構(gòu)建。而足球作為體育運動的教學內(nèi)容之一，也受到了教師的廣泛關(guān)注，但是，如何采取有效的策略，以學生的發(fā)展為根本，讓學生認知到足球運動的魅力，也成為體育教師思考的關(guān)鍵性問題。那么在實際進行足球運動的教學中，教師應當如何做好教學準備，才能夠落實這一教學目標呢？

一、興趣為先，體現(xiàn)寓教于樂

興趣是引導學生進行主動學習的原動力，在開展小學體育課程的教學中可以看出，當學生對教師所設(shè)計的教學形式感興趣時，學生也會花費自身更多的精力參與到學習之中，因此，培養(yǎng)學生對足球運動學習的興趣，就成為教師實現(xiàn)有效教學的前提。而在對小學生進行足球運動的教學中，有關(guān)理論部分的教學是必不可少的，因此，教師可以借助多媒體的優(yōu)勢，變換傳統(tǒng)理論教學的抽象形式，從而讓學生在動態(tài)、具象的環(huán)境中，更好地認知足球運動。

以足球運動的發(fā)展歷程這一部分的教學來說，教師就可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高學生對這部分知識進行學習的興趣，從而提高足球運動的教學效果。在課下，教師根據(jù)當前小學生對體育運動理論知識的認知情況，在網(wǎng)絡當中篩選有關(guān)足球運動發(fā)展歷程介紹的視頻，并進行下載。之后，在實際進行教學時，教師先對學生簡述足球運動的發(fā)展歷程，讓學生對這部分內(nèi)容有一個初步的了解。緊接著，教師將提前準備好的視頻資源播放給學生，使學生在聲情并茂、動態(tài)直觀的視頻當中，更直接地認識到足球這一運動的發(fā)展經(jīng)過，從而點燃學習的熱情。

從上述案例中可以看出，現(xiàn)代教育資源對優(yōu)化足球運動的教學形式具有積極作用，能夠變革傳統(tǒng)形式下足球理論知識的呈現(xiàn)形式，從而提高學生認知足球知識的興趣，實現(xiàn)有效教學。

二、個性教學，實現(xiàn)因材施教

盡管足球是一項需要團體協(xié)作的運動項目，但是，教師也應當意識到，學生的成長環(huán)境和學習的經(jīng)歷，以及學生自身的身體素質(zhì)不同，造成學生在面對同樣的足球運動技能時，學習的效果是不同的，最終導致的結(jié)果是每個學生都是獨立的存在，在足球運動的習慣、掌握技巧上形成較大的差異。因此，在當前素質(zhì)教育理念的背景下開展足球課程的教學活動，教師也應當基于學生之間的差異性，對學生進行針對性的教學，促進學生的個性化成長。

比如，在進行足球運動的教學前，教師先對班級中學生的身體素質(zhì)進行全面的了解，主要包括學生的肺活量、體脂、骨骼的發(fā)育程度、心率等內(nèi)容，結(jié)合醫(yī)生給出的參考意見，為每一位學生制定個性化的教學設(shè)想。如針對體脂較高的學生，在開展足球運動訓練的過程中，教師就可以盡量降低學生的訓練量，使學生可以在自身身體承受的范圍內(nèi)開展學習活動；而對于各方面發(fā)育較好、身體素質(zhì)較強的學生，教師可以開展具有一定強度的訓練，使學生可以不斷突破自身的極限，逐步提高對足球運動的學習效果。之后，教師再結(jié)合學生的訓練情況，以及學生的發(fā)展情況，對學生進行前鋒、后衛(wèi)等位置的分配，并對學生進行定向培養(yǎng)，進一步促進學生的個性化發(fā)展。

不難看出，在小學足球運動的教學中，教師針對學生的實際體育運動素養(yǎng)，對學生開展個性化的教學輔導，能夠讓不同身體素質(zhì)的學生都得到有效的練習，從而提高自身的足球運動能力。

三、科學教學，應用輔助器材

提高學生的身體素質(zhì)，發(fā)展學生的足球運動技能，是教師開展足球課程的主要目的，因此，教師應當設(shè)計科學的足球訓練方案。而就現(xiàn)階段的小學足球課程的教學來說，教師對輔助器材的有效應用，對提高足球運動的教學效果來說具有積極價值。在開展教學活動的過程中，教師利用足球輔助器材，能夠使足球訓練的過程更加專業(yè)化和模塊化，從而讓學生在力量、速度、協(xié)調(diào)性等多方面都得到提升。同時，在足球課堂中應用輔助器材，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容的豐富，從而調(diào)動學生的積極性。

例如，“盤帶”是足球運動教學中的重要內(nèi)容，對豐富球隊的戰(zhàn)術(shù)和打法中具有重要作用，但是，由于小學生自身的足球運動經(jīng)驗較弱，在傳統(tǒng)足球課程的教學中，教師直接對學生進行盤帶的運動技巧教學，是十分困難的。因此，教師就可以借助足球標志桿和標志盤等輔助器材開展教學活動。在實際進行教學中，教師利用足球標志桿和標志盤為學生設(shè)置障礙，讓學生能夠通過左右腳運球的方式來繞過這些障礙。在學生運球的過程中，學生能夠使用“馬修斯過人”“油炸丸子”等動作技巧，不斷提升自身運球的速度和平衡性，從而提高盤帶的能力，實現(xiàn)足球課程的高效構(gòu)建。

顯而易見，在對小學生開展足球運動的教學中，教師可以基于教學的內(nèi)容，選擇適合的輔助器材來促進學生完成訓練，從而逐步提高學生練習的效果，實現(xiàn)學生足球運動技能的提升。

總而言之，教師針對學生的興趣、實際發(fā)展素養(yǎng)以及教學的輔助器材等，進行教學活動的優(yōu)化，能夠有效提高足球課程的教學效果，但是，真正改善足球課程的教學弊端，讓學生獲得更好的足球運動學習體驗，卻不是在三兩次課堂教學中就可以實現(xiàn)的。因此，在之后的體育課程的教學中，教師應當繼續(xù)創(chuàng)新足球課程的教學方法，并應用在實際的足球課堂中，形成教學的經(jīng)驗，從而不斷提高教學的水平，發(fā)展學生的足球運動能力。