王 維
(甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣教育局,甘肅靜寧 743400)
學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵,也是課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。所以,小學(xué)教師應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的興趣愛好和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體教學(xué)情境的策略探究,找到能夠時刻激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略,這樣既能保證課堂教學(xué)質(zhì)量,又能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
小學(xué)生身心的健康全面發(fā)展是教育部門對小學(xué)教育的基本要求,也是小學(xué)教育的重要教學(xué)方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育的重要板塊之一,對小學(xué)生身心全面、健康發(fā)展也負(fù)有巨大的責(zé)任。基于教學(xué)情境實(shí)施有效的小學(xué)數(shù)學(xué)“激趣”策略,能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使小學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),達(dá)到保護(hù)小學(xué)生身心健康的目的。在“激趣”策略的引導(dǎo)下,小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被持續(xù)激發(fā),所有的厭學(xué)、自卑等負(fù)面情緒都會被消除,相應(yīng)地,給小學(xué)生帶來的是積極向上的態(tài)度、自信的性格等,同時高度的學(xué)習(xí)興趣也可以增加其和同學(xué)之間交流互動的機(jī)會,切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者,我們?yōu)榱舜龠M(jìn)小學(xué)生的身心健康全面發(fā)展,不斷探究在不同的教學(xué)情境下應(yīng)該使用怎樣的小學(xué)數(shù)學(xué)“激趣”策略,通過我們的努力去關(guān)心每位學(xué)生的身心健康,為他們在人生道路上快樂茁壯地成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。
學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素,“激趣”策略的有效實(shí)施就是為了激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,即提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師往往不會重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),大部分時間都以自己為中心,單方面給學(xué)生“灌輸”教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,最終導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性都不高。小學(xué)生在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下,大多在教師和家長的督促和幫助下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)效率低下,這樣的教學(xué)模式也是極其低效的?!芭d趣是最好的老師”,在具體的教學(xué)情境中實(shí)施科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)“激趣”策略,能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在沒有教師和家長的督促時,依然可以自主思考、主動探究、主動學(xué)習(xí),大大提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)教師通過“激趣”策略,可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率,為小學(xué)生營造出一個和諧、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
基于教學(xué)情境實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的“激趣”策略可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這種主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣是小學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵。隨著社會發(fā)展越來越迅速,知識的更替速度也越來越快,如果小學(xué)生沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,就會跟不上時代發(fā)展的步伐,難以滿足社會發(fā)展的需求。在“激趣”策略的作用下,小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng),面對所有未知的知識會形成一種積極、主動的正面學(xué)習(xí)態(tài)度,這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度也會被小學(xué)生帶到初中、高中甚至大學(xué),為他們“活到老,學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)情境下應(yīng)積極主動探究“激趣”策略,重視對小學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),幫助他們在今后的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)[2]。
小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行思考時,往往是通過某些形象、生動的具體事物進(jìn)行思考的,所以小學(xué)教學(xué)往往需要以一些形象、有趣的動作和事物為媒介,幫助其認(rèn)知和思考?;谛W(xué)生這樣的思維特征,教師可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境實(shí)施有效的“激趣”策略,引導(dǎo)小學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師可以借助粉筆、糖果等具體的物品為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個數(shù)學(xué)問題情境,在情境中用趣味性的語言配合動作演示,讓學(xué)生明白和掌握具體問題情境中的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中可以直觀地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,在具體的問題情境中通過具象化的物品、動作等媒介進(jìn)行自主思考,在學(xué)習(xí)中獲得樂趣,從而保持高度的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。
數(shù)學(xué)作為一門對邏輯思維能力要求極高的學(xué)科,需要教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究,如此才能提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。所以,教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際水平去創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探究性情境,在教學(xué)情境中引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動參與數(shù)學(xué)知識的探究,激發(fā)小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中會講到“20以內(nèi)的退位減法”,此時,教師就可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探究性情境,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“激趣”的目的。教師可先運(yùn)用一些物品和動作進(jìn)行演示,為小學(xué)生解釋數(shù)學(xué)加減法的內(nèi)在關(guān)系,然后讓學(xué)生脫離這些演示進(jìn)行加減法的探究,達(dá)到培養(yǎng)其邏輯思維能力的目的。在這樣的教學(xué)過程中,小學(xué)生可以興致勃勃地去主動探究數(shù)學(xué)知識間的規(guī)律和聯(lián)系,不僅實(shí)現(xiàn)了對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),還實(shí)現(xiàn)了對邏輯思維能力的培養(yǎng)。
要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“激趣”的目的,教師應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的興趣愛好,圍繞其興趣愛好展開的“激趣”策略才是最有效的。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),明白小學(xué)生對生動有趣的故事很難產(chǎn)生抵抗力,我們可以圍繞這一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生動而有趣的故事情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),不僅可以達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,還可以為學(xué)生營造出一個愉快而輕松的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前要做好充分的準(zhǔn)備,把近期在學(xué)生群體中比較流行的元素和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合,創(chuàng)設(shè)出趣味性的故事情境,讓小學(xué)生在聽故事的過程中掌握相關(guān)知識。同時在創(chuàng)設(shè)生動、有趣的故事情境時,教師還可以把一些人生道理糅合到故事中,讓小學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識。例如,在進(jìn)行“數(shù)的乘法”的教學(xué)時,教師就可以把深受小學(xué)生喜愛的《西游記》元素、數(shù)字乘法和尊敬師長融合在一起,形成一個有趣而簡單的小故事。故事中可以講述“唐三藏師徒四人西天取經(jīng)路過一片桃林,孫悟空摘桃子給他們吃”的事件,教師在講述過程中要注意配合有趣的動作去吸引小學(xué)生的注意力,同時還要及時拋出引導(dǎo)性的問題:“孫悟空打算給師傅和師兄弟們每人摘2顆桃子,那么他一共要摘幾顆桃子呢?”“摘回來的桃子先給誰吃,為什么呢?”然后改變故事情境中出現(xiàn)的數(shù)字,達(dá)到反復(fù)練習(xí)的目的,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),大大激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
活潑好動是小學(xué)生的天性。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師往往都會要求小學(xué)生在座位上安靜坐直、認(rèn)真聽講,極大地限制了小學(xué)生的天性,很容易讓他們產(chǎn)生厭學(xué)心理,更不要談激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣了。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生愛玩、好動的天性,通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)操作性情境進(jìn)行“激趣”,讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“動”起來,讓他們?nèi)邮植僮餮菔緮?shù)學(xué)問題,這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又能讓他們在操作過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中,小學(xué)教師要給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會,讓他們都參與到操作性情境中,在高昂的學(xué)習(xí)興致下進(jìn)行數(shù)學(xué)操作,從而掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。
生活中處處充滿了數(shù)學(xué),教師在教學(xué)過程中要學(xué)會結(jié)合生活實(shí)例去創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境,讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過生活中熟悉的場景和事物,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。對于數(shù)學(xué)生活情境的創(chuàng)設(shè),教師在課堂上不僅可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識時引入生活實(shí)例,還可以設(shè)置數(shù)學(xué)生活實(shí)踐課程、數(shù)學(xué)生活場景表演等形式。這些都可以讓小學(xué)生切身接觸到數(shù)學(xué)生活情境,加深對數(shù)學(xué)知識的了解,提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
總而言之,基于教學(xué)情境實(shí)施“激趣”教學(xué)策略對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果有著極大的意義。小學(xué)生在“激趣”策略下,實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對他們個人身心健康全面發(fā)展和將來的人生發(fā)展都大有裨益[5]。所以,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者,我們應(yīng)該以“激趣”為中心進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新探究,通過我們的努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更宜學(xué)、更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。