挖掘“潤(rùn)智”核心價(jià)值 展現(xiàn)語文教學(xué)特色

范妙藍(lán)

（福建省南平市政和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建南平 353600）

引 言

要想在小學(xué)語文教學(xué)中挖掘“潤(rùn)智”核心價(jià)值，教師需要先厘清“潤(rùn)智”核心價(jià)值及基本含義。所謂“潤(rùn)智”，是指溫潤(rùn)、呵護(hù)、喚醒、培植智慧的教育行動(dòng)，即教師利用豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展啟迪智慧的教育，讓學(xué)生在啟智學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)中形成學(xué)科能力。明確“潤(rùn)智”閱讀目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)“潤(rùn)智”閱讀情境、豐富“潤(rùn)智”閱讀活動(dòng)、延伸“潤(rùn)智”閱讀訓(xùn)練，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多培智內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，因此，教師要做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)和調(diào)度，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件[1]。

一、明確“潤(rùn)智”閱讀目標(biāo)，構(gòu)建特色教學(xué)機(jī)制

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，首先，教師要從開發(fā)學(xué)生智力的角度展開思考，為學(xué)生提供更多的啟智機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中形成嶄新感悟和學(xué)習(xí)靈感。其次，教師要從學(xué)生終身發(fā)展的角度展開設(shè)計(jì)，通過師生對(duì)話、生生對(duì)話、“生活”對(duì)話、生本對(duì)話等多種形式，以智慧開啟智慧，以心靈啟迪心靈，以情感對(duì)沖情感，讓學(xué)生展開智慧表達(dá)，在聽、說、讀、寫、思等學(xué)習(xí)過程中建立學(xué)習(xí)智慧認(rèn)知。最后，教師要明確“潤(rùn)智”閱讀目標(biāo)，在目標(biāo)篩選時(shí)要有觀照意識(shí)，從知識(shí)、智力、智謀、睿智、心智、審美等方面做出目標(biāo)設(shè)計(jì)，以成功矯正教學(xué)方向，促使學(xué)生順利進(jìn)入直觀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自然地建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要從啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的角度展開思考，以便為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)契機(jī)。例如，在教學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)《丁香結(jié)》一課時(shí)，在設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)從字詞、語匯、描寫、哲理等角度展開，并體現(xiàn)鮮明的啟智原則。如字詞的教學(xué)目標(biāo)為：用自己最喜歡的方式快速記憶“芭”“嫵”“幽”“綴”等生字，展開初讀，找出典型的詞語，做摘抄處理。閱讀方法的目標(biāo)為：描寫丁香的語句很多，找出典型描寫，從色彩、形狀、香味等方面展開分析，歸結(jié)出語言鑒賞規(guī)律。從審美情感角度設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：感悟丁香的美，深度發(fā)掘文本中的深刻哲理，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行深刻領(lǐng)悟。從這些目標(biāo)設(shè)計(jì)情況能夠看出，教師為學(xué)生提供了更多創(chuàng)造性閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，展開自主學(xué)習(xí)和操作。在語言鑒賞任務(wù)中，教師要求學(xué)生從不同角度展開思考，規(guī)劃了清晰的路徑，讓學(xué)生總結(jié)鑒賞規(guī)律，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的重要考驗(yàn)。在情感認(rèn)知角度的目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，體現(xiàn)了個(gè)性閱讀的特點(diǎn)，旨在讓學(xué)生展開深入思考，發(fā)揮想象和聯(lián)想能力，自然建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了諸多學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都為學(xué)生留出主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，旨在讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)思考中形成學(xué)科認(rèn)知能力。教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)高度契合，需要學(xué)生充分發(fā)散思維，這對(duì)于提升學(xué)生心智有重要意義。啟智方式眾多，教師能夠從更多角度展開思考，為學(xué)生提供更多創(chuàng)意性學(xué)習(xí)思考機(jī)會(huì)，這個(gè)設(shè)計(jì)本身就是智慧的。

二、創(chuàng)設(shè)“潤(rùn)智”閱讀情境，優(yōu)化特色教學(xué)模式

要想挖掘“潤(rùn)智”的核心價(jià)值，教師需要突出教學(xué)特色，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，給學(xué)生提供更多啟智思考的機(jī)會(huì)。媒體展示、問題設(shè)計(jì)、故事引導(dǎo)、游戲競(jìng)賽、課堂演繹、討論辯論、主題征文等，都能為學(xué)生順利開啟語文學(xué)習(xí)智慧思維創(chuàng)造優(yōu)良的條件，教師在具體選擇教學(xué)方式時(shí)，需要深入挖掘教材內(nèi)容，從生本對(duì)接角度展開思考，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度解析和討論，并在不斷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中形成學(xué)科能力[2]。

學(xué)生對(duì)宇宙空間充滿幻想和期待，教師如果能抓住學(xué)生心理展開教學(xué)設(shè)計(jì)，自然能順利啟動(dòng)學(xué)生智慧思維。例如，學(xué)生對(duì)《宇宙生命之謎》一課充滿好奇，因此，教師在課堂導(dǎo)入階段，就可以利用多媒體為學(xué)生展示一組相關(guān)圖片，然后提問：“這些圖片反映了太空景象，在浩瀚的星際中，究竟有沒有其他生命存在呢？”讓學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，找出生命存在的四個(gè)條件，然后發(fā)揮想象，說說自己的個(gè)性展望，在宇宙中生命會(huì)以什么樣的形式呈現(xiàn)和存在，不一定要合乎現(xiàn)在的邏輯。學(xué)生接受這個(gè)特殊學(xué)習(xí)任務(wù)后，都能快速閱讀文本內(nèi)容，對(duì)相關(guān)情節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)研究，給出自己的閱讀答案。特別是最后一個(gè)問題，學(xué)生給出的見解更為奇特和多元化。很多學(xué)生認(rèn)為，宇宙中一定會(huì)有其他生命存在，只是我們還沒有發(fā)現(xiàn)而已。我們都聽說過外星人的故事，雖然沒有得到證實(shí)，但在不久的將來，一定會(huì)有清晰的答案。有學(xué)生甚至對(duì)外星人模樣進(jìn)行了勾畫，從想象角度進(jìn)行了解讀。

上述案例中，教師為學(xué)生展示了圖片，并要求學(xué)生結(jié)合這些圖片閱讀文本內(nèi)容，特別是讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，對(duì)外星人進(jìn)行適度的猜想，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生對(duì)外星人這件事更為關(guān)注，雖然想象出來的東西未必是科學(xué)的，但這對(duì)于開啟學(xué)生的智慧有重要幫助。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀感知也會(huì)自然成長(zhǎng)起來。由此可見，要想創(chuàng)設(shè)“潤(rùn)智”閱讀情境，教師需要有創(chuàng)意思維，這樣才能成功啟動(dòng)學(xué)生智慧。

三、豐富“潤(rùn)智”閱讀活動(dòng)，提升特色教學(xué)品質(zhì)

閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)極為豐富，教師在具體篩選時(shí)，需要做好匹配設(shè)計(jì)。故事大賽、演講比賽、手抄報(bào)、黑板報(bào)、繪本設(shè)計(jì)、課堂演繹、征文比賽、制作比賽、發(fā)明展示等，都屬于啟智類學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要做好選擇和組織，讓學(xué)生在多種實(shí)踐性活動(dòng)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)啟智類學(xué)習(xí)活動(dòng)有很高的認(rèn)同感，這是重要的學(xué)情信息。教師要根據(jù)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)訴求展開教學(xué)調(diào)度，讓不同群體學(xué)生都能夠行動(dòng)起來，參與到自己喜歡的啟智類學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并結(jié)合自身學(xué)習(xí)特長(zhǎng)展開實(shí)踐操作，形成屬于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。

小學(xué)生對(duì)靈動(dòng)性閱讀活動(dòng)有特殊的參與興趣，因此，教師可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，《窮人》是一篇講述窮人幫助窮人的故事，能讓讀者產(chǎn)生更多崇敬之情。在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了主題演講和征文比賽兩項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇一項(xiàng)參加。在進(jìn)行主題演講設(shè)計(jì)時(shí)，教師要求學(xué)生圍繞“善良是金”這一主題展開演講，自行寫出演講詞，準(zhǔn)備參與課堂展示活動(dòng)。主題征文時(shí)，教師給出的任務(wù)為“續(xù)寫故事”，讓學(xué)生結(jié)合文本情節(jié)進(jìn)行推演，寫出被漁夫和桑娜收留的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎樣。閱讀活動(dòng)任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生都能積極行動(dòng)起來，收集相關(guān)材料信息，展開有針對(duì)性的討論，選擇閱讀內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)探究階段。此時(shí)，教師要深入課堂之中，對(duì)學(xué)生個(gè)性問題進(jìn)行解讀和提示，為學(xué)生智慧學(xué)習(xí)提供助力。

在這一閱讀活動(dòng)中，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備了演講和續(xù)寫兩個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣進(jìn)行選擇，這個(gè)設(shè)計(jì)本身就是獨(dú)特的。學(xué)生有不同的閱讀傾向，教師有針對(duì)性地給出任務(wù)，體現(xiàn)了教師的契合意識(shí)。在學(xué)生任務(wù)展開后，教師深入學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，也能夠?yàn)閷W(xué)生智慧學(xué)習(xí)提供更多助力支持[4]。啟智訓(xùn)練需要成功對(duì)接學(xué)生學(xué)習(xí)思維，唯有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能激活學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)心理。

四、延伸“潤(rùn)智”閱讀訓(xùn)練，打造特色教學(xué)課堂

在設(shè)計(jì)“潤(rùn)智”閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師要有延伸意識(shí)，結(jié)合學(xué)生課外閱讀實(shí)踐情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多深入的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐性閱讀學(xué)習(xí)過程中建立基礎(chǔ)學(xué)科能力。讀寫結(jié)合是最為常見的訓(xùn)練形式，在啟智性訓(xùn)練任務(wù)調(diào)度時(shí)，教師要從調(diào)度學(xué)生多種感官的角度進(jìn)行操作，讓學(xué)生手、眼、耳、口、身體和大腦都真正動(dòng)起來，形成豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[5]。啟智訓(xùn)練形式?jīng)]有特殊要求，教師要從寫人、記事、狀物、抒情、寫景等角度展開操作，讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)感受的過程中建立學(xué)科認(rèn)知。

要想打造有特色的教學(xué)課堂，教師需要有獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)，特別是在啟智教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要體現(xiàn)出創(chuàng)意，給學(xué)生帶來全新閱讀感知和體驗(yàn)，促使學(xué)生智慧學(xué)習(xí)思維的順利啟動(dòng)。在教學(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)特別的訓(xùn)練任務(wù)：看過這篇課文后，大家一定要聆聽一下這個(gè)著名的曲子，現(xiàn)在就給大家播放這個(gè)曲子，結(jié)合你閱讀經(jīng)歷，看有什么新的觸動(dòng)。學(xué)生都非常用心地聆聽了這首曲子。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生心智，教師展開了延伸啟迪：如果換一首樂曲，大家聆聽時(shí)，能展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來嗎？學(xué)生聽說要聆聽樂曲寫聯(lián)想的情景，頓時(shí)興奮起來，紛紛表示要接受這個(gè)挑戰(zhàn)。于是，教師利用多媒體播放了舒伯特的《小夜曲》，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，很快就有了信息回饋。之后，教師進(jìn)行巡視，給學(xué)生提供了一些幫助。在課堂成果展示環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的聆聽感知非常豐富。有學(xué)生說：我仿佛進(jìn)入了童話的世界，空氣中都流淌著樂曲，到處都是鮮花和美酒。也有學(xué)生說：我感覺進(jìn)入了仙境一般，柔和的旋律中蘊(yùn)含無限的柔情，讓人陶醉……教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性感知給出了積極評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的情景描繪進(jìn)行了重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。

在上述案例中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了聆聽樂曲寫情景的任務(wù)，這是典型的啟智訓(xùn)練。為了完成任務(wù)，學(xué)生不僅要有良好的語感基礎(chǔ)，還需要有靈敏的樂感思維，在整合融合過程中形成語文學(xué)科認(rèn)知，用最直接的方式描繪出來，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的成長(zhǎng)是大有裨益的。從語文的視角解讀音樂，用音樂的思維啟動(dòng)語感，這是更高境界的學(xué)習(xí)實(shí)踐，由此形成的學(xué)科認(rèn)知也具有更高價(jià)值。

結(jié) 語

要想挖掘“潤(rùn)智”核心價(jià)值，展現(xiàn)語文教學(xué)特色，教師需要建立時(shí)代教育觀念，從啟迪學(xué)生智慧角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)度，讓學(xué)生在參與“潤(rùn)智”閱讀活動(dòng)中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。開啟學(xué)生學(xué)習(xí)智慧，已經(jīng)成為當(dāng)下課堂教學(xué)的重要共識(shí)，因此，教師應(yīng)從學(xué)生智慧成長(zhǎng)角度進(jìn)行教學(xué)安排，為學(xué)生提供更多參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)，使其在靈感、魄力、人格等方面都能夠有所領(lǐng)悟和提高，并形成系統(tǒng)性的學(xué)科認(rèn)知[6]。