情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用

?范小建

情境教學(xué)法在小學(xué)教育中是一種有效的手段。教師職業(yè)要求小學(xué)教師做到課堂最優(yōu)化。利用接近于生活的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍。引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)交流與表達(dá)。樂(lè)于展現(xiàn)自己內(nèi)心，將知識(shí)更好的內(nèi)化。這個(gè)內(nèi)化的過(guò)程也就是情境教學(xué)的過(guò)程。

一、創(chuàng)建情境，鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)

在教學(xué)活動(dòng)中，要使學(xué)生全身心的投入，可以嘗試創(chuàng)建生活情境。源自生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的交往欲望。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，豐富的日常生活會(huì)是孩子們的永恒話題。在學(xué)生日常生活中，英語(yǔ)要做到聽、說(shuō)。所以，在情境教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生聽、說(shuō)的同步發(fā)展。

例如，譯林版三年級(jí)上冊(cè)中的Unit1《Hello！》這部分對(duì)于問(wèn)候句型的學(xué)習(xí)，教師可以利用到生活中。這些內(nèi)容都是日常生活中的必要環(huán)節(jié)。在班級(jí)中接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以組成示范組，同桌之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)或者小組表演。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自由選擇及分配角色的權(quán)力，以小組為單位，讓每個(gè)學(xué)生融入情境，積極參與課堂。在日常生活情境中學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做到課堂教學(xué)英語(yǔ)化。為學(xué)生聽說(shuō)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)派上用場(chǎng)。課堂教學(xué)中，教師采用英語(yǔ)組織教學(xué)，增加英語(yǔ)比重，使用英語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者批評(píng)。在此情境中，使學(xué)生身臨其境，能夠開口說(shuō)話，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，回答問(wèn)題，提升學(xué)生積極性。

創(chuàng)建情境需要考慮實(shí)際，使情境盡量貼近生活。盡教師所能，準(zhǔn)備教具，裝飾布置。使學(xué)生感受到身臨其境的感覺。以求達(dá)到課堂效果最優(yōu)化。創(chuàng)建情境是情境教學(xué)中非常重要的一部分。

二、創(chuàng)設(shè)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，情節(jié)故事非常重要。每個(gè)孩子都喜歡聽故事，喜歡根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展去理解故事內(nèi)容、學(xué)習(xí)知識(shí)。根據(jù)目前的流行趨勢(shì)，選擇孩子喜歡的故事任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事情節(jié)，能夠使學(xué)生感受到身臨其境，并帶入角色，融入課堂學(xué)習(xí)。例如進(jìn)行配音故事表演、情景劇表演，吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與課堂。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)第八單元中的四個(gè)短語(yǔ)：get up，go to school，have lunch，go to bed.這樣的短語(yǔ)，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)選擇聯(lián)系到生活中的實(shí)際情境。其實(shí)不然，于教師而言創(chuàng)建情境的方法不止一種，但是用何種方法能夠讓學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)，身心愉悅，才是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)的關(guān)鍵。一成不變的情境會(huì)讓學(xué)生疲乏，由于教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師希望課程情境的創(chuàng)設(shè)能夠更加新穎，符合學(xué)生需求。使學(xué)生在情境中提起學(xué)習(xí)的興趣，并達(dá)到課程目標(biāo)。

針對(duì)這一單元，教師計(jì)劃創(chuàng)設(shè)以下情境：小猴子的生日會(huì)。小猴子即將舉行生日會(huì)，但是想要得到小猴子的生日邀請(qǐng)函就需要答對(duì)小猴子的四個(gè)問(wèn)題，而四個(gè)問(wèn)題的答案分別對(duì)應(yīng)四個(gè)短語(yǔ)。利用學(xué)生對(duì)于生日會(huì)的期待，促進(jìn)學(xué)生努力答題。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單導(dǎo)入后，為了使課堂更好的銜接，教師設(shè)定了時(shí)鐘游戲。四個(gè)短語(yǔ)新授過(guò)程，教師采用了最為普遍也最為有效的PPT圖片教學(xué)，根據(jù)圖片來(lái)認(rèn)識(shí)短語(yǔ)。游戲部分是整個(gè)課堂的高潮部分，在游戲中答對(duì)四個(gè)問(wèn)題，說(shuō)出四個(gè)短語(yǔ)，就能夠得到小猴子的生日邀請(qǐng)函。學(xué)生們?yōu)榱舜鸪鰡?wèn)題，積極討論，融入課堂，使課堂氣氛活躍。在答完問(wèn)題后，由教師扮演小猴子為學(xué)生們送上邀請(qǐng)函，并帶其去參加小猴子的生日會(huì)。以此一個(gè)完整的情境，讓學(xué)生融入角色，樂(lè)意參與活動(dòng)。并為下一次的課程打下良好的基礎(chǔ)，做到了一舉多得。

創(chuàng)設(shè)情節(jié)是情境教學(xué)中的第二大部分。情節(jié)的創(chuàng)設(shè)關(guān)系到課堂的發(fā)展與進(jìn)程。一個(gè)優(yōu)秀課堂，情節(jié)是點(diǎn)睛之筆。豐富的情節(jié)，有趣的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情節(jié)時(shí)要求教師用心且細(xì)心。根據(jù)自己的理解與學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡段的情節(jié)。

三、創(chuàng)立角色，帶領(lǐng)學(xué)生模擬表演

角色對(duì)話，也是情境創(chuàng)設(shè)中的一種方法。對(duì)話源自生活，是在一定情境下的語(yǔ)言，脫離了特定的情境，對(duì)話將是無(wú)意義的。在課堂中，照搬生活情境，模擬生活情境，可以接近學(xué)生生活中的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。

例如，在三年級(jí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)中第五單元Let’s eat!這一部分，主要學(xué)習(xí)的句型為：I’d like some …，please.Here you are.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味死記硬背，練習(xí)句型重難點(diǎn)，將不能活躍課堂氣氛，對(duì)話句型也失去了本來(lái)的意義與作用。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，給學(xué)生最真實(shí)的生活體驗(yàn)。在導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以通過(guò)模擬生活中的工作角色，如出租車司機(jī)、餐廳服務(wù)員或者銀行職員。讓學(xué)生來(lái)到面前使用規(guī)定句型進(jìn)行對(duì)話。如選擇去什么地方，點(diǎn)餐點(diǎn)什么，需要在銀行辦理什么業(yè)務(wù)。在真實(shí)的、接近生活的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時(shí)也可以提升學(xué)生語(yǔ)言交際能力。創(chuàng)設(shè)角色是情境教學(xué)中不可缺少的部分。各式各樣的角色將會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。也可在情境中創(chuàng)設(shè)不同的角色，讓學(xué)生自由選擇，自由表演。激勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固。并且讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)課堂，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

角色的創(chuàng)建是情境創(chuàng)建中的第三步。有了情節(jié)與情境的支持，角色創(chuàng)建會(huì)更加容易。在角色創(chuàng)建過(guò)程中需要貼近學(xué)生生活。多采用虛擬人物或者動(dòng)物擬人化的方法，使學(xué)生感受到課程的有趣。

在小學(xué)英語(yǔ)教育中，情境的創(chuàng)設(shè)是無(wú)比必要的。創(chuàng)設(shè)好情境可以使學(xué)生更加樂(lè)意參與課堂學(xué)習(xí)，更加喜歡英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境需要通過(guò)創(chuàng)建情境、創(chuàng)設(shè)情節(jié)、創(chuàng)設(shè)人物三方面。三方面需要做到面面俱到，如果在一個(gè)情境中，只具有情境而沒有情節(jié)與人物，會(huì)使學(xué)生感覺空洞乏味。反之，情境中如果只有情節(jié)與人物而沒有情境，也會(huì)使學(xué)生感覺詞不達(dá)意。