探討提高小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)效率的途徑

?紀(jì)乃健

一、創(chuàng)造閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。興趣是一切有成就的人成才的起點。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要讓學(xué)生個體體驗到閱讀的興趣，就能增強(qiáng)他們在閱讀中的主體意識，實現(xiàn)個性閱讀能力的提升。老師應(yīng)該對閱讀引起重視，平時的閱讀課上，要主動創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造良好地學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生閱讀、欣賞。使讀書成為學(xué)生的內(nèi)在需求，成為他們的一種自覺的生活方式。正如蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币粋€人的語文素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

例如，在蘇教版四年級上語文課本上，對《開天辟地》進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時，老師可以讓學(xué)生先講述他閱讀過的一些中國古代神話故事，增加學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。然后，在學(xué)生集體閱讀的過程中，老師可以依據(jù)文本內(nèi)容布置一項任務(wù)，讓學(xué)生來進(jìn)行盤古開天辟地時動作的表演。通過結(jié)合文本插圖激發(fā)想象，動作體驗盤古的艱辛，讓學(xué)生切身感受盤古的無私奉獻(xiàn)精神。最主要的讓學(xué)生欣賞整個過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀感受的良好習(xí)慣。在表演結(jié)束后，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對整個表演形式以及表演內(nèi)容進(jìn)行點評，順便與文章要表達(dá)的思想相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行二次加工，以此幫助學(xué)生閱讀能力進(jìn)行提升。

二、善用課外讀物，拓寬學(xué)生閱讀內(nèi)容

小學(xué)生在語文課上，能接觸到的閱讀材料非常有限，這一直是影響他們閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵因素。針對此問題，老師要加強(qiáng)建設(shè)學(xué)生課外閱讀活動，來豐富學(xué)生的閱讀量。比如在進(jìn)行語文課文的學(xué)習(xí)時，老師可以針對性地補(bǔ)充與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的適量課外閱讀小材料，方便學(xué)生對知識進(jìn)行串聯(lián)思考。同時，在學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極加入到閱讀內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)中來，可以組成閱讀交流小組，將個人課外閱讀讀物內(nèi)容添加進(jìn)課堂中，通過老師點評、生生互評，肯定引用課外讀物帶來的知識體驗，潛移默化地讓學(xué)生集體認(rèn)識到課外閱讀對課堂學(xué)習(xí)的幫助。

此外，老師應(yīng)根據(jù)語文教材上的指導(dǎo)，在班級建設(shè)“圖書角”，來豐富學(xué)生的閱讀資源。在建設(shè)過程中，老師要尊重學(xué)生自身的閱讀興趣愛好，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。例如很多學(xué)生喜歡《福爾摩斯探案集》、《大偵探杜威》、《冒險小虎隊》等懸疑故事書，可以成立偵探故事小組；有的學(xué)生偏愛《繁星春水》、《城南舊事》之類的兒童文學(xué)，可以成立兒童文學(xué)小組。對學(xué)生有益的閱讀內(nèi)容，老師應(yīng)該允許學(xué)生將課文學(xué)習(xí)與相關(guān)的課外閱讀知識結(jié)合并出現(xiàn)在課堂的互動學(xué)習(xí)上。另外，班級的“閱讀角”要定期更新，可以是小組成員自己購買的書，也可以是從學(xué)校圖書館借閱的書籍，真正讓班級集體沉浸在共享閱讀的環(huán)境中。

三、設(shè)計趣味多樣活動，感受語文閱讀快樂

為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要讓學(xué)生在反復(fù)閱讀、持續(xù)閱讀、終身閱讀行為中，不斷地積累和反復(fù)表達(dá)、閱讀、寫作實踐，反思和建構(gòu)，才能有效發(fā)展學(xué)生的閱讀能力?？梢越M織和設(shè)計多樣化的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的快樂?？梢越M織學(xué)生參與故事大賽活動、讀書節(jié)活動、“人人精讀一本書”活動、優(yōu)秀讀書筆記展示會、師生演講比賽活動、課本劇(如：四上的《公儀休拒魚》)比賽活動等。

通過師生共讀，在趣味多樣的閱讀活動中，學(xué)生積極閱讀、表達(dá)與收獲，提升閱讀能力。如組織“好書介紹活動”，師生一起參與，將課文學(xué)習(xí)拓展延伸后，將自己喜歡的書籍介紹給大家。如在學(xué)習(xí)課文《三顧茅廬》后，學(xué)生閱讀小學(xué)生版《三國演義》后，會被其中趣味的三國故事犀利而獨到的評判吸引。學(xué)生可以展開對《三國演義》的介紹，可以向老師、同學(xué)介紹其中的某些經(jīng)典故事，可以是對寫作方法、對故事人物形象進(jìn)行分析，將更有利于單元練習(xí)中有關(guān)三國人物的專題學(xué)習(xí)。在活動參與過程中，學(xué)生自主閱讀、思考，積極與師生互動問答，能有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與口語交際能力。

四、組織班級合作閱讀，互動分享閱讀成果

語文教學(xué)的課堂內(nèi)外，都可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文閱讀一是課內(nèi)閱讀，一般是對教材、教材參考書目的閱讀；二是課外閱讀，學(xué)生喜歡哪些課外書目，都可以將學(xué)生組織起來，一起參與課外合作閱讀。教師及時跟進(jìn)學(xué)生的閱讀內(nèi)容、進(jìn)度和學(xué)習(xí)心得，鼓勵學(xué)生將閱讀成果展示出來?？梢允情喿x后的讀書筆記、讀后感、讀書摘錄等，互動式分享成果有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

在“班級共讀一本書”活動中，筆者班級學(xué)生選擇了共讀與所學(xué)課文《普羅米修斯》有關(guān)的《古希臘神話故事》一書。閱讀過程中，教師先跟進(jìn)學(xué)生的閱讀情況，及時與學(xué)生互動了解他們的思想動態(tài)和閱讀心得，然后組織閱讀成果分享會，鼓勵學(xué)生展示閱讀成果，最后展示對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價。學(xué)生展示日記、摘抄本、閱讀小作文、人物感想等，師生教學(xué)相長，相互吸收經(jīng)驗與方法，不斷提升了學(xué)生閱讀能力。

總之，通過教給閱讀方法，組織閱讀活動，設(shè)計師生共讀、合作閱讀，能有效激活學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力。需要教師制定終身閱讀計劃，帶領(lǐng)學(xué)生堅持閱讀，在長期閱讀過程中發(fā)展學(xué)生閱讀能力。