簡析行走的路徑
——簡析小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的新思維

?周鳳喜

因材施教、有的放矢的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是促進學(xué)生運用能力與學(xué)習(xí)效率的有效路徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中，反復(fù)鍛煉學(xué)生對于知識的運用能力，有利于突破學(xué)生的學(xué)習(xí)重點與難點，展開數(shù)學(xué)變式練習(xí)，重點部分集中練習(xí)，知識體系系統(tǒng)練習(xí)、易混淆地方對比練習(xí)、錯題辨析練習(xí)等都是小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的重要組成部分。由簡到難、從淺入深遞進式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計，契合小學(xué)生的認知特點，有利于強化學(xué)生對于知識的掌握力與運用力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，推動學(xué)生全面發(fā)展。故此，本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的新思維，探索練習(xí)課的有效路徑，進行以下幾點分析。

一、牢牢抓住練習(xí)重點，彰顯練習(xí)課的針對性

設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課要立足于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生的認知水平、接受能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等多個方面，使數(shù)學(xué)練習(xí)課更加具有針對性，契合學(xué)生的數(shù)學(xué)認知特點，既不能揠苗助長，又不能放寬標(biāo)準，同時更不能與學(xué)生的實際生活相背離[1]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計練習(xí)課內(nèi)容時，要突出練習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點，進而有目的、有計劃的進行專項練習(xí)設(shè)計，有的放矢，讓每一名學(xué)生都能在練習(xí)課中得到收獲，加深學(xué)生的課堂體驗，進而幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該秉承：重難點內(nèi)容反復(fù)練習(xí)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)強化練習(xí)的基本原則，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效性得以提升，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)效果。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授完《百分數(shù)(一)》時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課后作業(yè)普遍存在較多的錯誤，尤其針對“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分比是多少”的問題，存在理解性錯誤的現(xiàn)狀。為此，教師在數(shù)學(xué)練習(xí)課中，為學(xué)生出一道有關(guān)于《百分比(一)》知識的問題，實現(xiàn)重難點內(nèi)容反復(fù)練的教學(xué)目標(biāo)，如“工程隊修公路，已經(jīng)修了500米，還剩下200米，1.那么已經(jīng)修的公路是剩下的多少？用百分數(shù)表示；2.未修的是另一個數(shù)的百分之多少？3.剩下的公路占總公路長的多少？用百分數(shù)表示”學(xué)生通過此類練習(xí)題，使《百分數(shù)(一)》的知識點得以強化，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力，提高學(xué)生的練習(xí)課學(xué)習(xí)效果，使練習(xí)課內(nèi)容更具有針對性作用。

二、豐富練習(xí)課教學(xué)形式，提高練習(xí)課的趣味性

豐富多樣、靈活多變的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題，便于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)積極性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，使數(shù)學(xué)練習(xí)目標(biāo)得以有效實現(xiàn)。由簡到難、從淺入深遞進式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有利于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握能力、運用能力，從而強化與完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得以進一步提升[2]。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計練習(xí)課內(nèi)容時，要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，設(shè)計不同方面、不同層次的練習(xí)題，進而強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運用能力，完善練習(xí)題內(nèi)容，才能讓每一位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)練習(xí)課中有所收獲，得到鍛煉。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授完《四則運算》時，由于大多數(shù)學(xué)生常常將計算練習(xí)認為是無趣、枯燥的，并不愿意在練習(xí)課中加以強化鍛煉，因此為了提高本節(jié)練習(xí)課的有效性與實效性，教師在練習(xí)課上課之前，要對其展開精心設(shè)計。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、心理特點、年齡特點，為學(xué)生設(shè)計以競賽形式為主的練習(xí)內(nèi)容，如“接力大比拼”、“勇攀高峰”等練習(xí)內(nèi)容，使相同的計算練習(xí)題在不同的練習(xí)環(huán)節(jié)中得到強化與升華，在愉悅的課堂氛圍下，學(xué)生的課堂參與性逐漸提升，使練習(xí)課充滿趣味。

三、強化學(xué)生思維訓(xùn)練，注重練習(xí)課的開放性

練習(xí)課的開放性，主要指練習(xí)題目情境的多變性、條件的缺失、結(jié)論的不完整，也可以將其理解成非充分必要性，只有在這個基礎(chǔ)上，才能使數(shù)學(xué)練習(xí)題目更具有探究性、趣味性作用特點，要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識為其進行補充、推斷，或者運用多元化的教學(xué)方式，實現(xiàn)一題多變、一題多解，使數(shù)學(xué)練習(xí)課更加靈活、多變，為學(xué)生提供更加廣闊的思考空間，調(diào)動學(xué)生的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)效果得以提升，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解完《百分數(shù)(二)》時，在練習(xí)課當(dāng)中，教師可以為學(xué)生出一道數(shù)學(xué)探究習(xí)題調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性，強化學(xué)生的探究意識，如“已知小明家離學(xué)校的距離是小紅家相距學(xué)校距離的3倍，小紅從家走到學(xué)校需要行走1000米，小明家與小紅家相距1500米，小紅上學(xué)需要行走20分鐘。那么小紅家與學(xué)校相距距離是小明家與學(xué)校相距距離的多少？用百分比表示?！睂W(xué)生通過分析試題得知，這道數(shù)學(xué)習(xí)題有兩種算法，使學(xué)生的好奇心與探索欲望被激活，讓學(xué)生更加快速的投入到解題研究當(dāng)中，強化學(xué)生的練習(xí)課學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，進而鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸與補充，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力與實踐能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。