小學(xué)音樂教學(xué)組織的有效路徑探究

?徐銀銀

小學(xué)音樂教學(xué)是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一部分，只要小學(xué)生學(xué)好了音樂知識，就能獲得藝術(shù)的熏陶，心靈就能受到愛與美的洗滌。隨著我國音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施，小學(xué)的音樂課程改革已經(jīng)全面推進(jìn)。其中，小學(xué)音樂的組織與小學(xué)音樂教學(xué)效果有密切的關(guān)系，如果小學(xué)音樂教師能夠有效的組織教學(xué)活動，就能讓學(xué)生愿意積極投入到學(xué)習(xí)中、能夠提高課堂教學(xué)的效率、能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。為了提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)音樂教師不能忽視教學(xué)組織這一環(huán)節(jié)。小學(xué)音樂教師可以從以下幾個方面做好教學(xué)組織工作。

一、結(jié)合學(xué)生的生活開展教學(xué)活動

音樂是來源于生活的。人們在高興的時候，會唱歌、跳舞；在不高興的時候，會用樂器表達(dá)自己的情緒。如果教師結(jié)合學(xué)生的生活來開展音樂活動，學(xué)生會非常樂于學(xué)習(xí)音樂知識；反之，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)音樂知識的過程很枯燥。為了讓小學(xué)生理解音樂知識的本質(zhì)，小學(xué)音樂教師要結(jié)合學(xué)生的生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解音樂元素的概念；教師引導(dǎo)學(xué)生自制小編鐘；教師引導(dǎo)學(xué)生把各種圓珠筆、鋼筆等大小不一、材質(zhì)不一的筆帽系在一根木桿上，然后讓學(xué)生用一支銅筆敲打筆帽，令學(xué)生聽材質(zhì)不同、體積不同的物品敲出來的聲音，使學(xué)生理解音樂的本質(zhì)。教師又引導(dǎo)學(xué)生聆聽，銅筆敲“編鐘”的頻率可以很快，也可以很慢，形容音節(jié)速度快慢的就是節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生理解了音節(jié)與節(jié)奏的概念之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解，把音節(jié)與節(jié)奏結(jié)合起來，構(gòu)成的就是和聲。當(dāng)學(xué)生系統(tǒng)的理解了各種音樂概念知識以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，演奏音樂的原理是什么，演唱歌曲的原理是什么。

小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，如果教師一味的給學(xué)生講抽象的樂理知識，小學(xué)生可能既聽不懂抽象的樂理知識，又覺得抽象的樂理知識很枯燥。為了讓學(xué)生理解抽象的音樂知識，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實踐引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，理解較為抽象的音樂樂理。

二、以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的時候，有自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)的需求，如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的需求開始教學(xué)，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，配合教師的教學(xué)行為；反之，學(xué)生就會以被動的態(tài)度學(xué)習(xí)音樂知識，令音樂教師的教學(xué)效率低效化。為了提高音樂教學(xué)的效率，教師要以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳兔子舞。教師播放起富有節(jié)奏感的《抓媽荷》，學(xué)生聽到節(jié)奏變化快的樂曲開始手舞足蹈。教師一邊引導(dǎo)字生跳舞，一邊引導(dǎo)學(xué)生思考，這一支音樂是什么風(fēng)格的音樂？學(xué)生經(jīng)過思考，回答這是一支舞曲。教師引導(dǎo)學(xué)生一邊跳舞一邊回答，它的節(jié)拍是什么？學(xué)生們回答不出來了。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)跳舞。待學(xué)生身體發(fā)熱，跳得情緒高漲了，教師開始引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂課本開始思考，《抓媽荷》是什么節(jié)拍的舞曲？學(xué)生結(jié)合課本，并結(jié)合剛才跳舞的體驗，可以了解到音樂的節(jié)拍是指以四分音符為一個小節(jié)，每小節(jié)有三拍。

《抓媽荷》曾經(jīng)是一支非常富有童趣的舞曲，它的節(jié)奏歡快，跳舞的方式靈活，非常受小學(xué)生的喜歡。教師可以從引導(dǎo)學(xué)生跳跳舞著手，引導(dǎo)學(xué)生一邊體驗舞曲的音樂，一邊學(xué)習(xí)理論知識。因為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的是學(xué)生感興趣的音樂事物，所以學(xué)生愿意接受教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，學(xué)生在探索他們感興趣的音樂事物時，可以吸收到音樂理論知識。

三、結(jié)合學(xué)生的情感引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識

小學(xué)生具有情感豐富的特點，如果教師結(jié)合學(xué)生的情感開始學(xué)習(xí)音樂理論知識，學(xué)生就會愿意積極的投入到學(xué)習(xí)中；反之，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)音樂知識是無趣的事。小學(xué)音樂教師在開展音樂教學(xué)的時候，要理解小學(xué)生的心理特點，結(jié)合小學(xué)生的情感特征開始教學(xué)活動。

教師引導(dǎo)學(xué)生演唱《校園的早晨》，教師應(yīng)用多媒體課件播放《校園的早晨》這一首歌，學(xué)生聽到“初升的太陽照在臉上，也照著身旁這棵小樹”這一句歌詞的時候，眼睛都閃亮亮的。雖然他們不明白這支歌到底要表達(dá)什么意思，但是這首歌中積極向上的精神讓他們產(chǎn)生了共鳴。音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解就像正在成長的樹苗，他們正在吸收陽光雨露，準(zhǔn)備成長為一棵參天大樹。當(dāng)學(xué)生與歌曲的意境開始產(chǎn)生共鳴時，教師開始引導(dǎo)學(xué)生掌握唱歌的技巧。

小學(xué)生的心理特點為具象思維強(qiáng)、情感豐富，他們?nèi)菀着c感情產(chǎn)生共鳴。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識時，要盡量選擇容易讓學(xué)生理解的、情感豐富的音樂，使學(xué)生與這類音樂產(chǎn)生共鳴，當(dāng)學(xué)生與音樂情感產(chǎn)生共鳴時，就愿意主動的學(xué)習(xí)音樂知識。