小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂教學(xué)的實踐探究

?顏 偉

教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主人。教師在教學(xué)時，要給予學(xué)生充分的思考時間，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式。教師要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不僅能夠清晰地意識到數(shù)學(xué)課堂中存在的教學(xué)問題，同時還要懂得創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識傳授變得更加生動，具有趣味性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的不足

小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說，教學(xué)內(nèi)容相對較為枯燥。如果教師在教學(xué)的過程中，只是一味地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行傳授與講解，甚至為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行填鴨式教學(xué)。這樣的教學(xué)形式，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，同時還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，甚至對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是以教師講解為主體，當(dāng)學(xué)生遇到比較難理解的數(shù)學(xué)問題時，更多的是直接告訴學(xué)生，或者通過反復(fù)的講解來讓學(xué)生進(jìn)行理解。這樣的教學(xué)，其實是不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。有的學(xué)生因為基礎(chǔ)較為薄弱或者接受能力較弱，他們并沒有時間進(jìn)行獨立的思考，也沒有時間消化課堂中教師所傳授的數(shù)學(xué)知識。此外，在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生活動的形式較為單一，大多數(shù)是被迫的接受。因為課堂教學(xué)的內(nèi)容較滿，學(xué)生小組合作也并沒有得到扎實有效地開展。

二、學(xué)本課堂教學(xué)實踐路徑

(一)營造輕松和諧的教學(xué)氛圍 教師要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要注重教學(xué)氛圍的營造。學(xué)生只有在輕松愉悅的氛圍之下，才能更好地投入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，并且在心理上沒有壓力的情況之下才能夠暢所欲言，說出自己心里真實的想法。在日常的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，如果教師對于學(xué)生過分嚴(yán)厲，學(xué)生會畏懼教師，不敢將自己的想法說出來。在課堂當(dāng)中，均是以教師為主體，學(xué)生只是單一的接受知識，而沒有自己主觀的意識。因此教師要營造和諧溫馨的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠大膽的說出自己的思考過程。特別當(dāng)學(xué)生針對某一個問題有著不同想法的時候，教師更要鼓勵學(xué)生，而不是貶低他們。

同時，教師在備課的過程當(dāng)中，要對課堂的生成有著預(yù)見性，要能夠把握好教學(xué)的重難點，意識到學(xué)生可能在課堂當(dāng)中提出哪一些問題。數(shù)學(xué)知識具備嚴(yán)謹(jǐn)性，教師不能任由學(xué)生說出自己的想法，要能夠針對學(xué)生錯講、漏講、或者不理解的地方，能夠正確的指引，教給學(xué)生解決問題的方法與策略。找準(zhǔn)學(xué)生思考的切入點，讓學(xué)生與教師、同學(xué)交流的過程當(dāng)中習(xí)得知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效。

(二)讓學(xué)生在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí) 由于學(xué)生認(rèn)知能力與水平以及接收能力都是各不相同的，因此他們之間存在著較大的個體差異性。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要能夠真正做到“因材施教”。小組合作的教學(xué)形式不僅有利于提高學(xué)生的參與度，同時能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的作用。讓學(xué)生在參與小組合作探究的過程當(dāng)中增強自信心，充分發(fā)揮主體意識。比如教師要求小組內(nèi)成員針對一個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行交流討論時，由組長負(fù)責(zé)分配討論的流程。組內(nèi)成員分工不同，但是他們都能夠參與到問題的討論。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生針對不同的問題采取不同的思維方式，如果組內(nèi)成員之間出現(xiàn)分歧的時候，還要可以采取組內(nèi)辯論的形式，看誰說的更加有道理，更具有說服力。學(xué)生在交流討論的過程當(dāng)中，不僅可以闡述自己的觀點，同時還能夠聽取別人的想法，讓自己的思維更加活躍。學(xué)生思想上的交流與溝通，對他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著積極的促進(jìn)性作用。

(三)多樣化的教學(xué)形式 為了更好的提高教學(xué)的效率，增加學(xué)生的參與度，教師布置的課前預(yù)習(xí)要具備探究性。教師要能夠準(zhǔn)確的把握教材，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生具體實情，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生需求的前置性預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)并不是簡單的走走形式，而是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到本課教學(xué)的重點，并且通過自主性的探究完成作業(yè)內(nèi)容。

教師在課堂當(dāng)中設(shè)置的相關(guān)練習(xí)，要與學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)是緊密相聯(lián)的。教師在課堂當(dāng)中設(shè)置的練習(xí)是要具備層次性，讓學(xué)生能夠由淺入深地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在練習(xí)的設(shè)置上，還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展與延伸。練習(xí)的拓展并不是為了加深學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而是要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)性知識的前提下進(jìn)行探究。只有符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)設(shè)計，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的參與度，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，體會到了數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的趣味性，他們才能夠真正地投入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。

總而言之，學(xué)本教育的課堂模式是以學(xué)生自主探究為宗旨，讓學(xué)生在交流討論的過程當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要充分的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動性，結(jié)合教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)活動形式。教師可以讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)交流討論、課后適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中走進(jìn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。