淺談如何幫助小學生積累英語作文素材

?顏雅楠

英語科目中令小學生頭疼的學習重點有很多，其中英語作文絕對能夠排到最令學生頭疼的學習重點之一。為此，教師在英語教學中，會花出非常多的精力去進行教學研究，通過教學引導去有效的幫助學生提升英語寫作能力。英語寫作能力的培養(yǎng)是一個比較漫長的過程，重點在于積累。比如說，寫作素材的積累，可以幫助學生在英語寫作中更加知道自己要寫什么，能寫什么。針對如何幫助小學學生積累英語作文素材，筆者結合自己的英語教學經驗，提出幾點建議，希望能夠更多的幫助到小學英語教育的發(fā)展。

一、注重教材經典語句積累，夯實基礎

在英語寫作教學中，教材起到了絕對意義上的“源頭”作用。無論是作文題目的擬定，還是作文寫作技巧，都與教材有著密不可分的聯系。因此，教師在指導學生提升英語作文素材的過程中，一定要重點介紹教材中的重點語句，進行詳細的分析。作為一門語言學問，英語和漢語也有很多相似點。語文教師在指導學生進行語文寫作的時候，常常會讓他們學會去靈活的運用教材中的很多好詞好句。那么，在指導學生進行英語寫作時，英語教師也要把教材重點詞匯以及句子進行合理的運用。教師反復的指導可以讓學生更加明確如何有效的確定如何提升自身的英語寫作素養(yǎng)，在積累大量英語寫作素材的同時，英語綜合素養(yǎng)也會得到有效的提升。

“Jimes friend”，是介紹朋友的小范文。在這部分課時授課中，我首先帶著學生進行范文介紹，把文章翻譯給學生。并重點在如何用英語進行介紹環(huán)節(jié)進行多層次分析。比如，我介紹完范文后說到：“Now if you are Jim，how to introduce？”學生們開始互相商量，并試著使用教材中的詞匯進行一句話英文介紹。此時，我講到：“課本中對于朋友的介紹固然很好，但是我相信大家介紹朋友的時候肯定不會全部跟教材中的介紹方法一樣，所以，請盡情根據教材進行發(fā)揮！”有的學生反映特別迅速，說道：“My best friend is …and，his favourite color is red.””My best friend is …h(huán)e like sprots.”等等。在這樣的方式下進行引導，學生不僅能夠有效的根據教材進行寫作詞匯和語句的積累，更是可以通過實際應用的方式，加強對于英語素材的運用。

二、大量閱讀，發(fā)現更多素材

教材固然是學習的主要渠道之一，但是大量課外閱讀也可以有效的幫助學生進行英語作文素材積累。教師在指導學生進行英語作文素材積累的過程中，一定要推薦學生進行課外閱讀，從而汲取更多的營養(yǎng)成分。教師在指導學生進行課外閱讀時，要根據學生當前的學習進度，合理且適度的進行閱讀安排。過多的課外閱讀會使學生感到非常大的壓力，從而導致閱讀興趣降低，汲取知識的速度和效率急劇下降。相反，如果課外閱讀太少，學生很難在已有的閱讀量中汲取更多的素材精華，也不利于學生英語寫作的素材積累。在素材積累的過程中，教師要引導學生把比較好的語句進行摘抄，或者進行記憶，讓學生把這些素材積累融入自己的血液當中。這樣，學生在寫作時，才不會感覺到無從下手，寫作能力才能高效提升。

比如，“The king’s new clothes”是一節(jié)非常具有諷刺意味的英語文章。在這一課時授課中，我不僅是強調文章中的大意，更是引導學生通過這節(jié)課時的學習，去閱讀更多相關的課外閱讀?！盩he story is written by Andersen in 1837.In the story the king’s clothes are new.But the story is very old.”我說道，“那個時期，由于時代背景，有很多諷刺寓意的寫作，這篇文章只是代表作之一。大家在這篇文章中，應該已經掌握了很多的寫作素材和技巧。那么，趁著這個機會，咱們去閱讀更多相似的英語小說名著，去積累更多的寫作素材，好不好?！睂W生們紛紛根據要求，在學校圖書室去閱讀相關名著。在這個過程中，學生會遇到各式各樣的難題，我都會在一旁細心幫助解決。通過這種方法，學生的素材積累得到大幅度提升。

三、注重寫作批閱，在學生實際寫作中幫助學生進行素材積累

實踐是檢驗真理的唯一標準，這個道理在英語寫作中，也同樣試用。教師在指導學生進行英語寫作素材積累時，要注意引導學生多多進行寫作，及時發(fā)現學生在寫作中遇到的與素材運用有關的問題，做出修改意見，幫助學生積累更多正確、有質量的寫作素材。一般情況下，教師會引導學生進行寫作，學生會在寫作中及時運用自身積累的素材。但是，學生運用素材的效果并不見得非常準確。如果學生不能準確的運用自己積累的素材，會導致學生形成素材積累混亂，失去積累素材的真正意義。教師在批閱中，把學生不準確的素材運用方式進行糾正，才能讓學生更加有效的把素材積累到骨子里。

比如，學生在寫作中描述他的同桌很漂亮，像花一樣，寫到：“She is beautifui，like a flower.”我雖然能明白他的意思，他想用比喻的方法，形容他的同桌很美麗。但是，這么寫是不對的。因此，我在文中批閱到：好的寫作不僅僅要學會積累，更是要學生正確的運用積累的素材。你可以這樣寫：”She is as beautiful as a flower.“這名學生在我的這次批閱以后，非常善于用”as…as ”這一寫作手法。

總而言之，筆者認為：小學英語寫作并不是一個非常困難的部分，教師在教學過程中一定要注重指導學生進行多層次的寫作素材積累。與此同時，教師也要引導學生進行反復的素材運用，在實踐中發(fā)現問題、解決問題，從而讓寫作素材深深的刻印在學生的骨子里。