對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

?蔡 燕

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，教育提倡教師在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到實(shí)際的課堂之中去，學(xué)生在實(shí)際的課堂中應(yīng)當(dāng)可以將自身的想法與觀點(diǎn)及時(shí)提出，讓教師參考學(xué)生的反應(yīng)做出相應(yīng)的課堂調(diào)整，將小學(xué)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生的課堂，在實(shí)際的課堂之中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

一、使用溫柔寬容的交流方式

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師的對(duì)話教學(xué)要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)階段處于比較小的年紀(jì)，教師在實(shí)際的對(duì)話之中首先要樹立平等的意識(shí)，讓學(xué)生與教師進(jìn)行平等的交流，教師要在日常的對(duì)話之中靜靜聆聽學(xué)生的想法，不要以為學(xué)生的年紀(jì)小，就在對(duì)話之前對(duì)學(xué)生加以否定，有時(shí)候?qū)W生提出的想法是比成年人更加有創(chuàng)新意識(shí)的。而且，在與學(xué)生交流的過程中，教師使用的語言要平易近人，能夠主動(dòng)詢問學(xué)生一些問題，有時(shí)候小學(xué)生不太敢與教師進(jìn)行交流，教師在學(xué)生的心中是一種比較難以接近的形象，因此，教師要積極與學(xué)生溝通，在溝通的過程中展現(xiàn)出教師獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生喜歡與教師進(jìn)行對(duì)話。

在新課程的開展中，教師之間的對(duì)話可以是學(xué)科上的對(duì)話，也可以是無關(guān)課堂的對(duì)話，有的教師認(rèn)為與學(xué)生說一些與數(shù)學(xué)無關(guān)的話題會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有用的，然而，教師與學(xué)生的對(duì)話可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生貼近教師，在課堂中，師生的氛圍也是非常好的，學(xué)生更加會(huì)因?yàn)榻處煴旧矶フJ(rèn)真投入實(shí)際的課堂中。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂開始之前，教師可以提前一兩分鐘進(jìn)入教室，與學(xué)生進(jìn)行普通的對(duì)話，在對(duì)話中可以問一問學(xué)生做作業(yè)難不難，昨天有沒有什么有趣的事情，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度與好感也會(huì)相應(yīng)的提升。

二、提供積極對(duì)話的課堂平臺(tái)

在實(shí)際的教學(xué)之中，教師要不斷改進(jìn)現(xiàn)代的教學(xué)模式，改進(jìn)課堂的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，使得數(shù)學(xué)課堂對(duì)話更加順利的展開。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂比較固定形式，教師在教學(xué)之前需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，而這一目標(biāo)過多地將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了規(guī)定，教師并不了解學(xué)生真正掌握的知識(shí)，因此，在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要將對(duì)話教學(xué)納入實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，為學(xué)生提供一定的平臺(tái)，運(yùn)用良好的對(duì)話方式與方法，讓學(xué)生參與到教師的問答之中。教師的對(duì)話教學(xué)一定要將學(xué)生放在主體的地位，思考如何提問可以讓學(xué)生開口，主動(dòng)舉手回答。

例如，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師二年級(jí)要為學(xué)生講解加減法，一般的教學(xué)是讓學(xué)生回答與練習(xí)一些計(jì)算的問題，但是，這樣的教學(xué)方式并不能讓學(xué)生感到興趣，針對(duì)這樣的情況，教師要改善教學(xué)的方法，通過引入一些小故事或是情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中。教師可以用幻燈片展示出一顆長滿桃子的樹木，然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)桃子，數(shù)完的學(xué)生可以舉手，然后教師提問2個(gè)同學(xué)回答問題，接著，教師展示出一個(gè)猴子，然后播放下一張幻燈片的時(shí)候，讓學(xué)生再數(shù)一數(shù)樹上的桃子，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)量不一樣，這時(shí)候教師讓學(xué)生計(jì)算桃子少了幾個(gè)，并講一講桃子為什么會(huì)少。

三、實(shí)現(xiàn)肯定提升的對(duì)話效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，教師的對(duì)話教學(xué)不僅要讓學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更是要讓學(xué)生能夠獲得數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，教師要運(yùn)用一定的技巧，將數(shù)學(xué)理論與有趣的對(duì)話相結(jié)合，在對(duì)話中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力。在日常的備課中，教師要做好數(shù)學(xué)的研究工作，下一節(jié)課為學(xué)生講解一節(jié)的知識(shí)，教師就需要提前看好這一章的內(nèi)容，然后搜集與這一節(jié)內(nèi)容有關(guān)的話題，對(duì)話題進(jìn)行趣味化以及簡單化，保證教師在課堂上提出之后能夠讓學(xué)生理解，然后讓學(xué)生對(duì)引申出的話題進(jìn)行討論與交流，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的對(duì)話交流效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)關(guān)于圖形面積的教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)的課堂對(duì)話提升一個(gè)層次，在實(shí)際教學(xué)中，教師一般讓學(xué)生使用記憶公式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這樣的方式讓學(xué)生感覺只知道其然，不知道其所以然，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不是很深刻。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一節(jié)“三角形面積計(jì)算”的對(duì)話交流課堂，讓學(xué)生用動(dòng)手的方式進(jìn)行推導(dǎo)，教師可以從簡單的等腰三角形入手，讓學(xué)生在方格子上繪制出等腰三角形，然后讓學(xué)生說一說這個(gè)三角形的面積是怎么算的，有的學(xué)生會(huì)說：“我覺得有的格子空白部分與有的格子填充部分相等”，有的學(xué)生說：“我覺得我們應(yīng)該剪一剪這個(gè)圖形”，大家在相互的交流與促進(jìn)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同得出三角形面積的計(jì)算方式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用對(duì)話教學(xué)的方式，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際的課堂之中，而且?guī)熒g的平等自由交流可以形成一個(gè)良好的氛圍，讓小學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)樂于探索的積極性，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的全面發(fā)展。