小學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)優(yōu)化管理研究

?董曉楓

生態(tài)課堂要求教師始終秉持以學(xué)生為本的教育理念，基于學(xué)情和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，兼顧學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，運(yùn)用合理化的教學(xué)手段，最終推動(dòng)教學(xué)與學(xué)生的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和有效互動(dòng)。生態(tài)英語(yǔ)課堂要求教師努力為學(xué)生創(chuàng)造生態(tài)健康的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)揮的要求，打造良好的課堂生態(tài)系統(tǒng)，讓英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)活力，有效達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生全面進(jìn)步。小學(xué)英語(yǔ)教師要做好生態(tài)課堂構(gòu)建的積極思考，改進(jìn)課堂教學(xué)管理，發(fā)揮生態(tài)理念的指導(dǎo)作用。

一、打造生態(tài)課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

消除學(xué)生的畏難情緒，扭轉(zhuǎn)學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是打造生態(tài)化英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)與前提條件，也是目前小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)方案調(diào)整過(guò)程中需要堅(jiān)持的重要原則。之所以重視課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍的打造，主要是因?yàn)樯鷳B(tài)課堂要求語(yǔ)言教學(xué)和外部環(huán)境進(jìn)行有效互動(dòng)，遵循一定的生態(tài)規(guī)律，在良好的生態(tài)環(huán)境支持之下保證英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展，并促進(jìn)師生之間的積極互動(dòng)溝通，消除學(xué)生的畏難情緒，讓生態(tài)課堂的實(shí)踐效果得到根本保障。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要在良好的互動(dòng)溝通氛圍之下得到順利有效的開展，強(qiáng)化師生之間的溝通互動(dòng)，是降低學(xué)生畏難情緒的關(guān)鍵，也是打造生態(tài)課堂的必要支持。例如，在教學(xué)“seasons”時(shí)，為了促進(jìn)師生之間的積極互動(dòng)溝通，優(yōu)化生態(tài)課堂環(huán)境，教師可以選取貼近生活的互動(dòng)話題，通過(guò)與學(xué)生積極互動(dòng)溝通的方式，促使學(xué)生大膽發(fā)言，在師生之間構(gòu)建良好的生態(tài)互動(dòng)關(guān)系。比如師生共同就以下問(wèn)題進(jìn)行探討：What is your favorite season? Can you describe the season that you like best? What is the main character of the season? 這樣的師生溝通互動(dòng)符合生態(tài)課堂構(gòu)建和生態(tài)教學(xué)管理的要求，而且選擇的互動(dòng)話題貼近學(xué)生的生活，因而能夠增加學(xué)生參與生態(tài)課堂的動(dòng)力與積極性。

二、引入生態(tài)教學(xué)模式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的生態(tài)優(yōu)化管理，創(chuàng)造良好的生態(tài)化教學(xué)氛圍，除了要在教學(xué)環(huán)境方面凸顯出生態(tài)化之外，還必須積極引入生態(tài)化的教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高生態(tài)課堂的生機(jī)與活力。過(guò)去教師在英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中主要是依照教案利用黑板板書的方式教授內(nèi)容，而學(xué)生主要是憑借教材和教師講授來(lái)完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)，整體的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式都非常單調(diào)，嚴(yán)重影響到生態(tài)課堂的構(gòu)建。對(duì)此，教師要加強(qiáng)對(duì)多元化教學(xué)手段的應(yīng)用，拓展英語(yǔ)教學(xué)資源，引入現(xiàn)代科技，使得學(xué)生能夠在所學(xué)內(nèi)容方面保持高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如，在教學(xué)“Do you like……”這一經(jīng)典的英語(yǔ)句型時(shí)，為了讓學(xué)生掌握句型及其使用方法，教師不再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的背誦，而是引入多元化的教學(xué)形式。要是先在課前備課環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集與之相關(guān)的視頻對(duì)話資源，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看聆聽視頻對(duì)話，掌握句型的語(yǔ)調(diào)和具體的應(yīng)用情境。接下來(lái)教師可以要求學(xué)生和同桌合作編寫簡(jiǎn)短對(duì)話并使用上這一重點(diǎn)句型。如Do you like dumplings? Yes，I do.Do you like noodles? No，I don't.這樣學(xué)生既能夠運(yùn)用過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，又可以在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中完成句型操練，可以讓生態(tài)課堂迸發(fā)巨大的活力。

三、改進(jìn)課堂提問(wèn)方法，優(yōu)化生態(tài)課堂管理

培養(yǎng)學(xué)生思維能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，其重要原因在于學(xué)生思維水平的高低會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和語(yǔ)言技巧的消化吸收。在促進(jìn)英語(yǔ)課堂生態(tài)優(yōu)化管理，構(gòu)建生態(tài)化英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步提高對(duì)課堂提問(wèn)的重視程度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，啟迪學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與探究，以便根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題反饋調(diào)整教學(xué)策略，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為查漏補(bǔ)缺和教學(xué)指導(dǎo)提供必要根據(jù)。英語(yǔ)教師既要認(rèn)識(shí)到提問(wèn)在生態(tài)課堂中的重要性，又要確保提出的問(wèn)題具備啟發(fā)性和多元性，從而提升生態(tài)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)colos時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生單詞理解和掌握能力的發(fā)展，教師可以選取學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，如“tea”是“茶”的意思，black tea是什么？部分學(xué)生會(huì)將其翻譯成黑茶面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師需要做到耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到是紅茶的意思，并且是中西方文化之間的差異，讓學(xué)生對(duì)這一詞語(yǔ)的理解更為深刻。

生態(tài)問(wèn)題是目前的一個(gè)全球性問(wèn)題，該問(wèn)題能否得到解決將會(huì)直接影響到人們的實(shí)際生活以及各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，這讓越來(lái)越多的人投入到生態(tài)研究當(dāng)中，也開始不斷拓展生態(tài)理念，并將其引入到教學(xué)領(lǐng)域，為生態(tài)課堂理念的生成以及落實(shí)創(chuàng)造了有利條件。在小學(xué)階段的語(yǔ)言教育實(shí)踐當(dāng)中，為了扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生掌握多元化的學(xué)習(xí)策略，教師也要將打造生態(tài)英語(yǔ)課堂作為重要方向，在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中落實(shí)生態(tài)化的教學(xué)管理，讓英語(yǔ)課堂更富生機(jī)與活力。