小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的優(yōu)化策略探討

?嚴(yán) 帥

現(xiàn)階段，小學(xué)英語閱讀教學(xué)提倡使用多元化、創(chuàng)新的優(yōu)化教學(xué)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及綜合素養(yǎng)，從整體上提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主閱讀探究為主的教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的閱讀技能及知識(shí)點(diǎn)，提高英語學(xué)習(xí)效率。那么，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中如何促成教學(xué)模式的優(yōu)化呢？

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中問題分析

當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)雖強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念、方式的變革，但傳統(tǒng)教學(xué)體制及教學(xué)理念的影響仍在，就小學(xué)英語閱讀教學(xué)而言，教師在教學(xué)過程中實(shí)施英語閱讀教學(xué)方式較為單一，內(nèi)容較為固定，無法很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此，學(xué)生處于被動(dòng)接受英語閱讀知識(shí)的狀態(tài)中，缺乏自主閱讀、思考及探究的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性降低，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。其次，多數(shù)小學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏正確學(xué)習(xí)英語知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

英語閱讀學(xué)習(xí)需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整體的理解，但是學(xué)生在閱讀文本時(shí)主要表現(xiàn)為逐字逐句地對(duì)閱讀材料進(jìn)行翻譯，很少有學(xué)生會(huì)尋找文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解性閱讀，在閱讀學(xué)習(xí)過程中也沒有很好地進(jìn)行聯(lián)想及想象，導(dǎo)致閱讀機(jī)能低下，閱讀水平難以提高。又由于小學(xué)生大多數(shù)都屬于剛接觸英語的狀態(tài)，知識(shí)面較為狹窄，英語閱讀也僅僅局限在課本中的課文及閱讀材料中，很少有學(xué)生在課后進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生詞匯量積累較少，缺乏對(duì)閱讀背景知識(shí)的了解，使得其在理解閱讀文本的過程中顯得尤為困難，影響了對(duì)閱讀文本的整體把握及理解。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中實(shí)施優(yōu)化教學(xué)策略顯得尤為重要。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的優(yōu)化策略

閱讀是英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和方式，也是我們英語課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。如何讓學(xué)生有閱讀的興趣，具備一定的閱讀習(xí)慣和方法，需要我們有效組織和推進(jìn)閱讀教學(xué)的開展，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。

(一)有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生們的想象能力 在小學(xué)英語閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)實(shí)施相應(yīng)的閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過閱讀課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，通過5分鐘以內(nèi)的主題對(duì)話問答、表演閱讀情境、多媒體動(dòng)畫顯示等多元化的教學(xué)導(dǎo)入方式呈現(xiàn)相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)探究狀態(tài)中，進(jìn)而自然地過渡到具體的閱讀文本教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，一邊思考一邊閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的思維活躍性。

如在進(jìn)行《My school life》的教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)的前5分鐘可以為學(xué)生們播放關(guān)于學(xué)校生活的動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟^看動(dòng)畫視頻的過程中產(chǎn)生一定的共鳴，之后以主題對(duì)話的形式引出學(xué)校生活的相關(guān)主題：“Aren't we rich in school? What does school life include?”以這一問題作為引出“school life”的對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考自己在學(xué)校內(nèi)都有哪些生活，激發(fā)學(xué)生的想象能力及聯(lián)想能力，促使學(xué)生對(duì)閱讀文本感興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性。

(二)創(chuàng)新多元，增進(jìn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng) 在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念及單一的教學(xué)模式，基于學(xué)生的角度思考問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新多元化的閱讀教學(xué)模式，利用創(chuàng)新及有趣的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)融入課堂閱讀中去，強(qiáng)化其自主閱讀能力，方便教師了解學(xué)生的閱讀水平及對(duì)于閱讀文本的掌握情況，促使教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。多元化的閱讀教學(xué)模式主要包括微課視頻教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、多媒體展示教學(xué)、角色扮演教學(xué)、小組合作教學(xué)等等。如在進(jìn)行《Birthdays》的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以每個(gè)小組為單位引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的主題“Birthdays”及文章中實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行“Birthday party”情境的表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀積極性，促使學(xué)生主動(dòng)融入閱讀文本中思考、探究及揣摩，提高學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀后的拓展訓(xùn)練，鞏固和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)及探究之外，還應(yīng)實(shí)施閱讀后的拓展訓(xùn)練，通過閱讀后基本的語言操練活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語言技能及語言運(yùn)用能力，強(qiáng)化、提高學(xué)生的閱讀水平。教師應(yīng)在立足于閱讀教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握閱讀內(nèi)容中的延伸點(diǎn)及拓展點(diǎn)或與閱讀文本緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)積極開展拓展性訓(xùn)練，挖掘相應(yīng)的主題，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的訓(xùn)練模式及內(nèi)容，為學(xué)生們語言能力的發(fā)展、個(gè)性鮮明的閱讀能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從根本上提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)施閱讀教學(xué)前的有效導(dǎo)入策略、創(chuàng)新多元化的閱讀教學(xué)模式及引導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀后的拓展訓(xùn)練等多元化的優(yōu)化教學(xué)策略，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的水平及閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平及教學(xué)效率。