基于微課的初中語文創(chuàng)意教學(xué)探究

沈建芬

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都中學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

引言

基于微課的初中語文創(chuàng)意教學(xué)探究，不管對(duì)于初中語文教師來說，還是對(duì)于初中階段學(xué)習(xí)語文這一門科目的學(xué)生來說，都具有十分重要的意義以及作用，首先，對(duì)于初中語文教師來說，通過探討如何利用微課來開展創(chuàng)意教學(xué)，能夠讓語文教師發(fā)現(xiàn)更多的新穎的教學(xué)方式，從而應(yīng)用到課堂的教學(xué)中去，有利于提高語文課堂教學(xué)效率，其次，對(duì)于初中階段學(xué)習(xí)語文這一門科目的學(xué)生來說，語文教師將微課應(yīng)用到了語文課堂教學(xué)中去，并且不斷地變化教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上參與的積極性，從而可以幫助學(xué)生更好地提升語文學(xué)習(xí)成績。

1.利用微課營造良好教學(xué)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，學(xué)生只有在非常濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，他們的學(xué)習(xí)效率才能夠得到大幅度的提升，有利于他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)高效地吸收老師所講解的知識(shí)，而且可以幫助提升他們的語文學(xué)習(xí)成績，初中語文教師可以利用微課來幫助營造良好的教學(xué)氛圍，通過微課的形式來為學(xué)生播放一些視頻或者圖片，這樣都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：初中語文教師在為學(xué)生講解部編版七年級(jí)下冊(cè)第1單元第1課《鄧稼先》的時(shí)候，語文教師借助微課為學(xué)生展示了一些鄧稼先先生的生活照片，并且利用微課的視頻功能，為學(xué)生播放了一個(gè)關(guān)于鄧稼先生平事跡的小視頻。通過觀看照片以及視頻能夠讓學(xué)生對(duì)鄧稼先這個(gè)人物有一個(gè)直觀以及大致的了解，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)都知道鄧稼先出生于安徽懷寧，畢業(yè)于普渡大學(xué)，是著名核物理學(xué)家。他在1950年回國開展原子核理論研究；領(lǐng)導(dǎo)了中國首顆原子彈、氫彈研制和實(shí)驗(yàn)工作，歷任第二機(jī)械工業(yè)部核武器研究院任理論部主任，核武器研究設(shè)計(jì)院院長等職；曾獲國家自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、國家科技進(jìn)步特等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。1986年逝世。1999年，被追授“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。通過微課有利于讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)到大量關(guān)于鄧稼先先生的知識(shí)，從而可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用微課幫助學(xué)生理解難點(diǎn)

由于初中階段的學(xué)生經(jīng)歷的事情還很少，他們對(duì)于作者的很多情感可能理解不了，這時(shí)候語文教師就可以借助微課來為學(xué)生們直觀地展示一些圖片或者視頻，這樣都能夠幫助學(xué)生理解并且欣賞語文教材上的文章，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提升。

例如：初中語文教師在為學(xué)生講解部編版七年級(jí)下冊(cè)第5單元古詩《望岳》的時(shí)候，這首詩是唐代詩人杜甫的代表作之一，在語文教師向?qū)W生講解到這首詩的思想感情的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生顯示出了迷惑的神態(tài)，語文教師就覺得可能是學(xué)生經(jīng)歷的事情還不夠多，所以他們根本不能體會(huì)到作者的思想感情，于是他就利用微課來為學(xué)生展示了一些泰山以及杜甫在望岳時(shí)候的比較形象的照片，他要求學(xué)生將自己想象成作者本人，并且感受一下在觀望泰山的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生的感情，通過這樣的圖片展示，能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到泰山的巍峨，從而能夠幫助學(xué)生更好地理解這篇文章所表達(dá)的思想感情：表達(dá)了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志的思想情感。

3.利用微課幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)

由于教材紙張的限制，語文教材上的內(nèi)容很多的都是節(jié)選，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了能夠讓學(xué)生更好地理解以及學(xué)習(xí)，語文教師就可以借助微課來為學(xué)生拓展一些課外的知識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生更好地提升語文學(xué)習(xí)成績。

例如：初中語文教師在為學(xué)生講解部編版七年級(jí)下冊(cè)第1單元第3課《回憶魯迅先生》的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠?qū)@篇文章的用詞以及感情理解得更加深刻，他就為學(xué)生拓展了這篇文章的寫作背景，他為學(xué)生講解道魯迅先生去世后，蕭紅用了一篇“回憶魯迅先生”來回憶、紀(jì)念魯迅，而且在這篇文章中，蕭紅雖寫的是魯迅生活中的小事，卻反映了魯迅的良好品德和精神。通過這樣的背景介紹，能夠讓學(xué)生對(duì)于這篇文章的一些用詞理解的更加深刻。

結(jié)語

總而言之，通過探討如何利用微課來進(jìn)行語文創(chuàng)意教學(xué)，能夠讓初中語文教師更加清晰地了解到微課這一個(gè)新時(shí)代的教學(xué)工具，有利于提升語文課堂教學(xué)效率，而且也能夠幫助語文教師不斷地變換教學(xué)方式，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于更好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，初中語文教師可以通過以上提到的三種方式來將微課應(yīng)用到初中語文的課堂教學(xué)中去。