基于微課的小學語文作文指導策略探究

李 平

(廣西壯族自治區(qū)玉林市陸川縣古城鎮(zhèn)良村小學 廣西 陸川 537700)

在小學語文課程中作文是不可忽視的重要部分，小學生要提高語言學習的質量，就需要重視作文練習，不斷積累各種語言知識，并進行充分的作文訓練，促進學生的作文質量的提高。因此教師在作文指導中可以加強對微課的利用，通過微課在作文課堂上的播放，讓學生對相關知識進行直觀的學習，不僅可以培養(yǎng)學生的課堂興趣，還可以引導學生進行針對性學習，給學生以親身的體驗，讓學生得到更加有效的結果，促進學生文化素養(yǎng)和綜合能力的提高。

1.基于微課的小學語文作文指導教學的重要作用

1.1 微課教學可以讓作文主題更加鮮明。在現代教學中微課有著獨特性，錄制的時間非常短，需要在短時間內將內容進行集中體現，解決各種實際問題，從而實現對學生的指導教學。在語文作文指導教學中進行對微課的運用，就可以利用這個特點進行教學，將學生在作文過程中遇到的各種問題進行分析，選擇一些重點內容進行集中分析研究，通過微課進行有效展示，其中內容主題鮮明，讓學生可以在短時間內進行學習和理解，掌握各種寫作的方法，方便學生進行學習。

1.2 微課教學可以增強作文指導的趣味性。在小學階段作文指導也是都是教師開展語文教學的重要內容，也是學生學習知識的極大難題，很多學生在面對作文學習時都會感到困惑，甚至是畏懼，不愿意進行寫作練習，影響了學生的作文學習積極性。而微課在語文作文教學中的運用，就可以利用視頻、圖片進行對學生的教育，形成多樣化的教學形式，適應小學生的個性特點，貼近學生的生活化實際，從而有效增強作文指導的趣味性，讓學生從微課中產生熟悉感，讓學生更加有效地學習各種表達方法。

2.基于微課的小學語文作文指導教學的具體策略

2.1 結合微課的指導作用，創(chuàng)新作文指導方式。在小學語文作文指導過程中微課可以發(fā)揮重要的作用，不僅可以培養(yǎng)學生的課堂熱情，還可以幫助學生學習各種寫作方法，引導學生進行作文練習，推動作文教學指導的有效實施。因此在語文課程中需要重視對微課的運用，創(chuàng)新作文指導方式，參考學生的作文水平進行微課制作，讓學生可以在微課上進行學習和提高，彌補自己的不足，積累各種寫作知識，并針對各種寫作范文進行學習和訓練，培養(yǎng)學生的寫作思維。

2.2 利用閱讀制作微課，實現作文與閱讀的有效結合。在語文教學中教師需要認識到語言知識積累的重要性，只有學生掌握足夠的語言知識，才可以有效進行寫作練習，表達自己的情感和思想，而閱讀就是學生進行語言積累的主要方式，因此在作文指導中教師可以利用閱讀進行微課制作，引導學生在微課的影響下進行閱讀，提高學生的閱讀效率，幫助學生實現對語言的有效積累。

例如，在指導學生學習人教版小學語文課程中《背影》這一節(jié)時，教師可以根據課文中的細節(jié)表現進行閱讀指導，制作成簡單的微課視頻，教師可以針對課文中的幾個片段進行分析，引導學生在微課的影響下進行閱讀，掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語，從而學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫，掌握人物描寫的方法，實現作文與閱讀的有效結合。

2.3 聯系學生日常生活，引導學生進行作文練習。學生作文需要重視生活，將生活中的事物融入到寫作過程中，提高學生的寫作水平。在小學語文課程中教師可以通過微課將學生的日常生活進行展示，引導學生對學生生活進行分析研究，并積極進行作文練習，從而培養(yǎng)學生的作文能力。例如，在指導學生學習人教版小學語文課程中《落花生》這一課時，需要引導學生進行分析：“花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以又叫長生果，平常叫它花生。但課文中為什么要叫落花生呢？”教師可以通過微課視頻進行對花生的展示，并引導學生進行寫作練習，將自己生活中與花生有關的內容進行分析寫作，從而有效實現對學生的作文指導，幫助學生進行寫作訓練。

3.結論

綜上所述，基于微課的小學語文作文指導中，需要充分認識微課的重要性，以學生寫作水平為基礎，豐富作文教學的形式，激發(fā)學生的寫作動力，引導學生進行寫作練習，促進學生作文水平的提高。