高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透“生命意識(shí)”的策略

李蓮卉

(四川省敘永縣第三中學(xué)校 四川 敘永 646400)

引言

作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該樹(shù)立生命意識(shí)的教育理念，利用高中語(yǔ)文這一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，尊重生命，珍愛(ài)生命，然后努力實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值。教師應(yīng)該把生命意識(shí)的教育貫穿在高中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，讓生命之花在語(yǔ)文的教學(xué)中，綻放出它的光彩，讓學(xué)生的生命價(jià)值在語(yǔ)文教學(xué)中彰顯出來(lái)。以下是我在教育教學(xué)中總結(jié)的一些策略，希望對(duì)大家有一些幫助。

1.寫(xiě)作教學(xué)中，滲透生命意識(shí)

作文是語(yǔ)文的半壁江山，反映到高中語(yǔ)文的日常教學(xué)中，就是教師要花費(fèi)大量的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，而引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程，也是滲透生命意識(shí)教育的很好的一個(gè)平臺(tái)。作文寫(xiě)作，不僅能夠展示出一個(gè)人的文采，也能夠感受到一個(gè)人的思想。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將生命教育的內(nèi)容滲透進(jìn)去，達(dá)到事半功倍，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。在每一次寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)中，我都精心的選題，希望能夠開(kāi)拓學(xué)生的思路，檢驗(yàn)學(xué)生的思想，在不斷地練習(xí)和閱讀有關(guān)的作文素材之中，學(xué)生面對(duì)逆境和挫折的時(shí)候，就會(huì)變得越來(lái)越坦然，產(chǎn)生對(duì)生命的一種領(lǐng)悟和對(duì)未來(lái)的憧憬。

比如，在學(xué)習(xí)完范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》以后，學(xué)生認(rèn)可作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的精神。于是，我準(zhǔn)備把這篇課文作為切入點(diǎn)，開(kāi)展一次滲透生命意識(shí)的寫(xiě)作。首先，我讓學(xué)生總結(jié)自己積累過(guò)的關(guān)于生命意識(shí)的素材，然后進(jìn)行課內(nèi)分享。有的同學(xué)準(zhǔn)備的是文天祥的事跡，他那句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”留下了赤誠(chéng)的心，為國(guó)捐軀，死得其所。還有的學(xué)生準(zhǔn)備了在大火中喪失生命消防員的故事。大家通過(guò)分享完成以生命意識(shí)為主題的材料作文寫(xiě)作，從作文中可以看到，學(xué)生們的內(nèi)心都有著積極的生命意識(shí)觀念。

2.課本素材中，滲透生命教育

語(yǔ)文作為中華傳統(tǒng)文化傳承的媒介，其中的選文也蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵和大量生命意識(shí)教育的素材。高中生在繁重的課業(yè)壓力之下，心靈承受能力差，并且高中生缺乏社會(huì)閱歷，所以會(huì)出現(xiàn)生命意識(shí)淡薄等一些心理問(wèn)題?，F(xiàn)在的高中語(yǔ)文教材中，就有許多充滿了人文色彩和滲透生命意識(shí)的文章。作為一線語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分利用課本上豐富的資源，充分利用課文中的人物作為參考，引導(dǎo)高中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟作者傳達(dá)出來(lái)對(duì)生命的情懷，解讀生命的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生思考人生，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命意識(shí)。

比如，在《紀(jì)念劉和珍君》的學(xué)習(xí)中，我們可以讀出，劉和珍作為一個(gè)品行良好的學(xué)生，具有非常強(qiáng)的責(zé)任感和正義感，作者反復(fù)地寫(xiě)到了她的“微笑”和“和藹”，這實(shí)際上是在側(cè)面寫(xiě)這些請(qǐng)?jiān)溉罕姷男蜗螅屪x者了解這樣一批可愛(ài)的青年被殺害了。在“從容的輾轉(zhuǎn)”這里，寫(xiě)出了這三個(gè)女子的偉大，她們沉著冷靜，勇敢有愛(ài)，對(duì)待生命的精神是驚心動(dòng)魄的。這寫(xiě)出了作者對(duì)反動(dòng)勢(shì)力的憎惡，以及對(duì)愛(ài)國(guó)青年的尊敬。這篇文章中的劉和珍君，為了正義不惜犧牲了自己的生命。讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的價(jià)值是在自己熱愛(ài)的事業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)的。

3.課外拓展中、滲透生命教育

高中語(yǔ)文的教學(xué)中，素材是非常豐富的，課內(nèi)有課本上的文章和作文的素材，課外有廣闊的社會(huì)生活素材。新課程改革下的語(yǔ)文教師，可以積極開(kāi)發(fā)利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化的教育模式和教育理念，多方面、全方位的開(kāi)展生命意識(shí)的教育活動(dòng)。古往今來(lái)，非常多優(yōu)秀的文學(xué)家，對(duì)生命的價(jià)值都有獨(dú)特的見(jiàn)解和領(lǐng)悟，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)時(shí)，也要適當(dāng)?shù)臐B透生命教育，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀前輩的精神解讀，來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生更好地。感悟生命的意義和價(jià)值，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀和價(jià)值觀。

比如，在閱讀課外的經(jīng)典著作《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)候，作者保爾·柯察金生活在社會(huì)的最底層。他走過(guò)的每一步，都是非常艱辛的，少年時(shí)為了救地下黨，被折磨毒打卻不透露任何的消息；參加紅軍后，在戰(zhàn)爭(zhēng)中又導(dǎo)致了右眼失明，他在修筑鐵路的時(shí)候起得最早睡得最晚，而嚴(yán)重的傷寒，讓他幾乎失去了生命；從死亡線上掙扎回來(lái)以后，他又投入了工作。在他24歲的時(shí)候，就收到了一份殘疾證明書(shū)。保爾也曾經(jīng)想過(guò)結(jié)束自己的生命，可是他決心活下去，讓生命綻放出全部的輝煌。帶著從事文學(xué)創(chuàng)作的理想，他閱讀了古典的作品，念完了大學(xué)里第一學(xué)期的課程。這時(shí)他的左眼也失明了，可是它借助無(wú)線電廣播來(lái)學(xué)習(xí)，在艱難的情況下，完成了著名的小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，得到了讀者們的廣泛歡迎。于是，保爾又拿起了新的武器，開(kāi)始了新的生活。

結(jié)束語(yǔ)

每一個(gè)人都應(yīng)該關(guān)注生命，敬畏生命，尊重生命，珍愛(ài)生命。我認(rèn)為，教師通過(guò)挖掘教材中的素材，開(kāi)展有關(guān)生命意識(shí)的滲透，讓學(xué)生感悟生命的真諦，不僅能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，還能感染學(xué)生的思想，升華他們對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師的不懈努力，高中生能夠?qū)W會(huì)用滿滿的關(guān)懷去溫暖他人，并懂得珍惜自己的生命，積極地面對(duì)生活中的挫折和不盡人意。作為一線教師，不斷努力，確保每一位走入社會(huì)的學(xué)生有強(qiáng)烈的積極的生命意識(shí)，才能夠讓學(xué)生獲得全面健康的身心發(fā)展。