基于微課的小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入探究

陳 理

(湖南省郴州市臨武縣第五完全小學(xué) 湖南 臨武 424300)

隨著新時(shí)代課程改革的深入發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文中逐漸出現(xiàn)微課的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的本質(zhì)區(qū)別，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生積極地參與課堂的學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的高效發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中逐漸采用微課的教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)充分的掌握學(xué)生的實(shí)際情況，并且結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容之后，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度以及學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，制作出精彩好看的微課短視頻。通過(guò)微課的展示，能夠直觀地展示出教學(xué)的內(nèi)容，這樣也有利于學(xué)生全面的掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，突破時(shí)間和空間的局限性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和課堂教學(xué)效率的提高。

1.微課的概述

微課指的是教師利用信息技術(shù)多媒體以及視頻錄制技術(shù)，把教學(xué)資源以及教學(xué)的過(guò)程錄制成為短視頻，從而形成形象生動(dòng)的教學(xué)資源，其中短視頻里還包含了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以更直觀的方式提供給學(xué)生觀看，從而將學(xué)生帶入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去理解難懂的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入微課的方式

2.1 視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，只有充分的具備了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才可以更好的參與到活動(dòng)的探索當(dāng)中。如果教師在學(xué)生消極的情況下開展教學(xué)活動(dòng)，不僅不利于學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的吸收，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

小學(xué)生正處于性格飛揚(yáng)，思維活躍的年齡，而語(yǔ)文是一門枯燥、乏味的課程，因?yàn)檎Z(yǔ)文的文字生澀難懂，而且圖像很少，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式當(dāng)中，是以背誦和抄寫為主的，這樣不利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，并且限制了學(xué)生思維能力的拓展，不利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征。

采用微課的教學(xué)方式，將靜態(tài)的文字與動(dòng)態(tài)的畫面巧妙地結(jié)合起來(lái)，容易使學(xué)生理解掌握課堂知識(shí)，而且微課采用的是圖文并茂的方式來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容的，這樣使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)采用視聽結(jié)合的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，能夠使學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。

例如，在部編版六年級(jí)語(yǔ)文課文《故宮博物院》這一課時(shí)，教師通過(guò)描述，可能無(wú)法使學(xué)生準(zhǔn)確的想象出故宮博物院的樣貌，而且僅僅讓學(xué)生去閱讀背誦課文，只能形成機(jī)械的記憶。因此，教師可以通過(guò)微課教學(xué)的方式，在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于故宮博物院的視頻或者是圖片，讓學(xué)生直觀的了解到故宮博物院的樣子，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文物的熱愛(ài)之情。這種教學(xué)模式更加生動(dòng)活潑，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而一步步的引導(dǎo)學(xué)生思考和探索教學(xué)的內(nèi)容。

2.2 靈活的利用時(shí)間，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。教師只需要把視頻傳到教學(xué)平臺(tái)上面，就可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助缺課的學(xué)生快速的掌握所學(xué)的知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠自行的安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，可以不用把學(xué)習(xí)過(guò)程都集中在課堂上面，這樣也讓學(xué)生可以充分的利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且觀看視屏的次數(shù)也可以自己分配。教師也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求來(lái)提供學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，因材施教，豐富教學(xué)內(nèi)容，開展個(gè)性化的教學(xué)，滿足不同的學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。

2.3 充分的開發(fā)教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識(shí)層面。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能單方面的傳輸教學(xué)的內(nèi)容，因此無(wú)法充分的開發(fā)教學(xué)的資源，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也沒(méi)有充分的應(yīng)用教學(xué)資源，然而通過(guò)微課導(dǎo)入的方式，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，從而使得教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有活力。并且將小學(xué)語(yǔ)文的教材以及課本整合起來(lái)，有利于全面的開發(fā)教學(xué)資源。

例如，在部編版六年級(jí)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生親身了解感受到當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)的艱苦困難，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心以及民族責(zé)任感，可以播放一些相關(guān)的影視劇，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)的英雄不怕犧牲的無(wú)畏精神。把文字之中的情感寄托到視頻和音頻當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)觀看具體的畫面來(lái)獲取感性色彩，從而更好地理解課文內(nèi)容。

總而言之，在微課的時(shí)代背景之下，為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，教師必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合課本的內(nèi)容，采取視聽結(jié)合等微課導(dǎo)入方式，在視覺(jué)上吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，才能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，從而實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師需要敢于創(chuàng)新，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。