新課改下高中語文朗讀教學芻議

吳翠霞

(貴州省遵義市第二十二中學 貴州 遵義 563128)

朗讀，是將文字語言轉化為有聲語言的一種方式。朗讀是一種傳統(tǒng)的閱讀方法。在語文教學中，朗讀教學的開展，有利于讓學生更加深刻地感知文意、培養(yǎng)語感，積累語言文字資源，培養(yǎng)學生的語言表達能力。因此，教師在語文教學中，應當重視朗讀教學的開展，如古詩文教學中開展朗讀教學、優(yōu)美散文中開展朗讀教學，都有利于提高學生的語言文字理解和感悟能力，提高語文學習效果。高中階段，語文學科的重要性不言而喻。高中語文的教學課堂，也應當有“朗朗的讀書聲”方顯完美。這就要求教師在高中語文的教學中，重視朗讀教學工作，積極開展朗讀訓練，構建高效的高中語文教學課堂。本文立足高中語文教學，探索新課程改革背景下高中語文朗讀教學的意義極其開展對策。

1.新課改下高中語文朗讀教學開展的意義

1.1 培養(yǎng)語感，積累語文資源。語感是一種文學修養(yǎng)，是長期的規(guī)范的語言運用和語言訓練中養(yǎng)成的一種帶有濃重經驗色彩的比較直接、迅速地感悟、領會語言文字的能力?？梢姡Z感是一種感受力，帶有濃重的經驗色彩，因此它離不開規(guī)范的語言運用和語言訓練，一方面是規(guī)范的語文字在視覺上作用于人的結果，一方面是人在口頭表達上刺激聽覺器官而產生的作用，語感離不開這樣的長期的耳濡目染。在高中語文的教學中，朗讀訓練的開展，是培養(yǎng)學生語感的有效途徑。我們知道：選入高中語文課本的文章，都是經過精心挑選和編排的，具有較強的系統(tǒng)性、科學性，是教師進行語言訓練的最佳素材。教師在語文教學中，指導學生反復朗讀、揣摩，長期的堅持，必定能夠增強學生語感，同時豐富學生的語文積累。

1.2 提高語言表達能力，發(fā)展語言核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)視角下，“語言的建構與運用”是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的有效途徑之一。高中語文教師在教學中，應當積極培養(yǎng)學生的語言能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。而對學生語言能力的培養(yǎng)，尤其是口頭表達能力，需要教師在日常的語文教學活動中，強化訓練，方能實現(xiàn)好的效果。朗讀作為對學生進行語言訓練的有效途徑之一，在培養(yǎng)學生的語言表達能力方面發(fā)揮著重要的作用。長期堅持大聲朗讀練習，不僅能做到聲音洪亮、吐字清晰、停頓準確、表達明晰，還能學到人際交往的方式方法。同時，長期的語文朗讀，還能夠讓學生掌握語言表達的方法，有助于促使學生書面表達能力的提升。由此可見，在高中語文的教學中強化朗讀訓練，不僅能夠有效地提升學生的口頭表達能力，同時還能夠提升學生的書面表達能力，是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的有效途徑之一。

2.新課改下高中語文朗讀教學開展的有效對策

結合以上分析可見：朗讀教學在高中語文教學中的開展，對培養(yǎng)學生語感以及語言表達能力具有重要的作用。高中語文教師在教學中，應當緊密結合新課改的三維教育目標，積極開展朗讀訓練，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

2.1 精心挑選朗讀素材。選入高中語文教材的課文，雖然都是經過精心挑選和編排的，但是，并不是每篇文章都適合開展朗讀訓練。因此，高中語文教師要想開展有效的朗讀訓練，必須結合課文精心挑選朗讀素材。在語文朗讀方面，詩歌、古詩詞朗讀是最佳選擇。一般而言，詩歌課堂教學中開展朗讀活動的頻率是極高的，所取得效果是極為可觀的。例如在《沁園春·長沙》教學課堂上，教師鼓勵學生以飽滿的情緒反復朗讀“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”詩句，從而使學生體會到我們偉大領袖毛澤東同志斗志昂揚、心懷天下的氣魄，同時在朗讀過程中，高中生也深刻領悟到青春應該充滿活力與激情的道理。由此可見，朗讀活動在語文教學課堂中的開展，在協(xié)助學生掌握文章內涵，樹立健康人生觀念方面發(fā)揮的重要作用。

2.2 巧用多媒體，營造朗讀氛圍。在語文朗讀的過程中，朗讀氛圍的營造不可或缺。高中語文教師要善于結合教學需要，借助背景音樂、朗讀示范視頻、音頻、背景圖片等的運用，為學生營造濃厚的朗讀氣氛，激發(fā)學生朗讀興趣，同時給學生很好的示范朗讀效果。在營造朗讀氛圍方面，高中語文教師要善于借助多媒體輔助教學手段的支持，提高朗讀教學效果。例如，在《荷塘月色》的朗讀中，教師就可以巧妙地借助多媒體輔助教學手段的運用，給學生營造浪漫的、優(yōu)美的朗讀氛圍；在《江南的冬景》朗讀課堂教學中，教師利用多媒體技術為學生展示北國蕭條寒冷的冬景圖片，以及江南冬景可愛而明朗圖景、微于寒村冬霖景色，從而使學生萌生出對江南景色喜愛之情，在對“到得灰云掃盡，落葉滿街，晨霜白得像黑女臉上的胭粉似的。”原文朗讀之時，體會到作者郁達夫對江南自然美喜愛之情。

2.3 指導朗讀技巧，提高朗讀能力。在朗讀教學方面，高中語文教師要善于指導學生朗讀的技巧和方法，培養(yǎng)學生的朗讀能力。在朗讀技巧指導方面，教師要從以下幾方面做起：一是朗讀語速，例如在《聽聽那冷雨》朗讀教學中，教師指導學生在誦讀“隔著千山萬水，千傘萬傘”等詩句進行朗讀時，語速應該是緩慢的，語調應該是輕柔的，從而體驗到本篇散文的知性美與感性美，眼前浮現(xiàn)出朦朦愁云與綿綿雨幕之景。二是把握朗讀的節(jié)奏。教師對學生朗讀技巧的指導之時，可以協(xié)助他們用不同符號對語句朗讀重點側重點進行表示，例如停頓、重讀、輕讀、快速、遲緩等。從而確保學生在課堂朗讀環(huán)境中，將自己內心情感精準抒發(fā)出來，為良好語文素養(yǎng)的塑造奠定基礎。

綜上所述，新課程改革背景下，高中語文教師在教學中要強化朗讀訓練，培養(yǎng)學生語感，豐富學生的語文積累，提高學生的語文綜合水平。