高中語文“讀寫體驗”教學實踐策略淺談

王 靜

(義烏市國際商貿(mào)學校 浙江 義烏 322000)

隨著我國教學體制改革進程的不斷推進，增強高中生的讀寫體驗，繼而培養(yǎng)其語言運用能力、謀篇布局能力以及情感表達能力，這是新時期“讀寫體驗”教學的核心目標。下面筆者就以高教版中職語文教材為例，詳細分析高中語文教學中增強學生讀寫體驗的主體思路，具體如下。

1.優(yōu)化教學理念是增強學生讀寫體驗的基礎(chǔ)

生本理念是新課改背景下產(chǎn)生的一類現(xiàn)代化教學理念，旨在實現(xiàn)以學生為課堂中心，通過引導而非指令的方式培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性，從而激發(fā)學生的學習興趣并調(diào)動其學習激情。

1.1 學生自主學習能力的發(fā)揮。在生本理念指導下，學生能夠以尊重自我學習自由為基礎(chǔ)控制整個讀寫學習過程，從而有利于自主學習能力的發(fā)揮。在生本理念指導下，學生不再是教師的附屬，不再一味的接受教師給的素材和方法，而是能夠主動建立自己的閱讀習慣和寫作風格，從而不斷豐富自己的讀寫體驗。

1.2 教師教學引導能力的發(fā)揮。教師能夠發(fā)揮教學引導能力，適時引導學生進行學習，能夠打破師生之間的言語和心靈隔膜，讓學生可以從心底里接受教師，對增強學生的讀寫體驗具有非常重要的推動作用，主要表現(xiàn)在以下幾點：和諧平等的互動交流關(guān)系能夠最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，使其有意愿進行語文閱讀和寫作；通過交流互動，教師可以了解學生的學習情況并盡量滿足學生的學習需求，學生也可以在教師的指導下進行自主讀寫，提升讀寫技能；良好的交流互動關(guān)系對營造良好的教學氛圍非常有幫助，有助于增強學生的讀寫體驗。

2.讀寫結(jié)合是增強學生讀寫體驗的核心

2.1 立足文本體裁。立足文本體裁即在緊密結(jié)合閱讀主題的基礎(chǔ)上讓學生了解不同文本體裁的特點和閱讀方式。而在新教育時代下，雖然閱讀資源越來越豐富，但是高中語文教材中的內(nèi)容仍是豐富學生讀寫體驗的基礎(chǔ)性資源，所以教師首先要立足文本體裁，然后引導學生積極、深入的學習不同體裁文章的閱讀技巧和寫作技巧。

以高教版中職語文《個人投資首先是時間的投入》為例，《個人投資首先是時間的投入》一文說的是個人投資與時間投入之間的關(guān)系，說明了時間的重要性。其體裁是地地道道的說明文，而說明文的特點是論據(jù)鮮明、論點齊全、條理有序、用詞精準，教師在引導學生閱讀這篇文章的時候，要立足說明文的這幾個特點教給學生說明文的閱讀方法(分段閱讀，找出論據(jù)論點)，從而增強其閱讀體驗，同時，教師滲透說明文的寫作技巧，并讓學生嘗試仿寫這篇文章，從而增強其寫作體驗。

2.2 拓展閱讀主題。拓展閱讀主題建立在文本體裁之上，同時也為有效寫作奠定了堅實基礎(chǔ)。實際教學過程中，教師可以引導學生從某一個文本主題出發(fā)進行思維發(fā)散以獲得多個閱讀主題，并以閱讀主題為線索，以生活實例為藍本自由讀寫，從而增強學生的讀寫體驗。

例如以高教版中職語文《提醒幸?！窞殚喿x主題時，教師就可將“幸?！弊鳛殛P(guān)鍵詞，讓學生自由聯(lián)想，在想象的過程中學生就可以涉獵關(guān)于幸福的散文、歷史故事等等，這就極大的拓展了學生的讀寫范圍，然后教師可以繼續(xù)引導學生拓展新的閱讀主題，并從生活角度出發(fā)，讀出情感，寫出感情，增強讀寫體驗。

2.3 有效寫作，引導閱讀。基于文本體裁和閱讀主題，教師可以繼續(xù)引導學生進一步深化寫作體驗，并在此過程中鍛煉語言理解、謀篇布局、情感表達等能力，同時引導學生閱讀其他文章，學習寫作技巧，從而提升學生的讀寫體驗。

例如以高教版中職語文《求知善讀》進行話題寫作時，學生就要需要思考寫作的內(nèi)容(求知的意義，善讀的作用)和體裁(說明文、記敘文等)，而在固定的寫作題材和多樣化的閱讀主題面前，學生就要懂得取舍，即從中找到最適合自己的寫作方式，此時教師就可以引導學生進一步深化寫作體驗，從謀篇布局(如何寫好龍頭、豬肚和豹尾)、情感表達(借景抒情、借物抒懷、直抒胸臆等情感表達方式)等方面思考這篇文章到底應該怎么寫。同時，為了使文章更加出彩，教師可以引導學生閱讀教材中的其他文章，學習寫作技巧。

結(jié)束語

總的來說，“讀寫體驗”教學實踐策略需遵循“兩項基礎(chǔ)和前提”和“三項方法和策略”，這是增強學生讀寫體驗的根本途徑。當然，文中很多觀點都是編者的個人淺見，更多更好的“讀寫體驗”教學實踐策略還需要相關(guān)教學工作者在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去探索。