論小學語文新課程美與課堂教學創(chuàng)新美

張慧卿

(廣東省江門開平市譚宏帙紀念小學 廣東 開平 529300)

美要靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘，我們要善于挖掘課文中美的因素,用美的語言去打動學生的心靈,陶冶他們的性情,提升他們的人格。

1.尋找、發(fā)現(xiàn)美的課文

作為語文老師，我們要有一雙金睛火眼，善于引導學生辨別真善美與假惡丑，進一步提高學生的審美能力。

1.1 欣賞人物形象美。在人教版小學語文課程標準實驗教科書中，有許許多多形象鮮明的人物。如：《將相和》我們認識了識大體顧全大局的藺相如；英勇善戰(zhàn)、坦誠直率，知錯能改的廉頗。在《草船借箭》中，我們認識了足智多謀的諸葛亮，他曉天文、識地理、知人心，他識破周瑜的奸計，運用計謀用草船“借”來了十萬支箭。在《人物描寫一組》課文中，我們被王熙鳳“未見其人，先聞其聲”的出場氣勢震撼了，她出眾的打扮和極富于個性化的語言、動作襯托出她善于阿諛奉承，見風使舵，喜歡使權(quán)弄勢的性格特征。

當然,課本也不乏“丑”的文章。在《人物描寫一組》中，嚴監(jiān)生臨死前伸著兩個手指頭，總不肯斷氣，把那個愛才勝過生命的守財奴、吝嗇鬼的形象躍然紙上。又如《金錢的魔力》描寫托德笑容的那一段：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有螺旋紋，就像……滿是蛀蟲似的一片一片的熔巖一般?！卑淹械碌囊婂X眼開的“丑臉”展露無遺。這些形象雖“丑”但也極具美感，因為作家通過揭露“丑”、諷刺“丑”，從而激發(fā)同學們的愛憎情感，提高審美情趣，增強對美的追求。

1.2 感受作者的情感美。教科書的每篇課文都融入作者的情感，我們通過閱讀，用心體會,就能領悟到作者所蘊含的喜怒愛憎的感情。林海音筆下《冬陽·童年·駱駝隊》處處流露出在冬陽底下，對駱駝隊和童年往事的美好回憶。駱駝雖丑，但作者愛之；童年往事雖逝，但作者思之、念之。季羨林先生《自己的花是讓別人看的》是通過描述德國家家戶戶窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅，贊美德國是一個愛花的民族并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味。我們知道“人人為我，我為人人”，就是首先要為別人著想，如果大家都為別人著想，反過來，別人也會為你著想。所以，我們只要做到“我為人人”就會換來“人人為我”。季老先生所說的這種大愛何嘗不是人人追求的一種美的享受呢？

2.營造課堂氣氛美

2.1 融洽的師生關系，構(gòu)建情感和諧美。融洽的師生關系在教學過程中發(fā)揮著特殊、神奇的作用，它可以激發(fā)學生學習興趣，提高學習成績；它還可以增進老師與學生、學生與學生之間的情誼，起著互相督促，互相促進的作用。

隨著科技的發(fā)展，社會的變化，幾千年來的“師道尊嚴”要適當放下。我覺得“三人行必有我?guī)熝伞！边@句話才是新時代老師與學生關系的寫照。不但同學之間可以相互學習，師生之間也可以相互學習。只要老師能把自己當成學生的一分子，尊重學生的人格，分享他們的喜悅，包容他們的缺點，參與他們的活動，慢慢地，你在學生心目中亦師亦友，你會在他們身上學到許多東西。當你和他們打成一片時，你的人格魅力在學生身上就起到潛移默化的作用，你對生活積極、向上的態(tài)度，對學習認真、刻苦的態(tài)度就在學生中傳播開來，形成師生之間融洽的和諧美。

2.2 因材施教，創(chuàng)設課堂互動美。新課標再三強調(diào)教師在課堂指導的地位,要把課堂還原給學生。在語文教學中，我既保留傳統(tǒng)的課堂模式，又能根據(jù)不同的文章采取不同的教學方法，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生興趣，獲得課堂美的享受。

一堂課好比一出戲，學生是演員，教師是導演。如何讓學生當好演員，演好一出戲呢？是預習。教會學生課前預習，熟讀課文是前提,在讀中理解詞語的意思、體會句子的含義、領悟課文的內(nèi)容。教會學生課前預習，會做筆記是必要的，要寫下自己對課文的理解，要記下課文中重點句子含義，還要學會列出自己還有疑問的問題。只要課前做好充分的預習，學生在課堂上才會自覺地有針對性地聽課，才會有話可說，才能演好一出戲。當然，作為導演的老師，必須吃透“劇本”的內(nèi)容，把握好課文重、難點，還要針對每個學生不同特征進行適當引導。在我的語文課堂中，學生最喜歡“你說我聽”這一環(huán)節(jié)了。在這環(huán)節(jié)里他們把自己對課文的理解以及對句子的體會都作出具體的闡述，甚至，他們能根據(jù)課文內(nèi)容來一段即興表演。他們跳躍的思維就像一個個小精靈，在課堂上碰出智慧的火花、碰出多彩的課堂。

3.堅持不懈，營造課外閱讀美

新課標按不同的年級，不同年齡階段向?qū)W生推薦了經(jīng)典課外閱讀的書目。這些書不僅開拓孩子們的視野，還豐富他們的知識。作為語文老師如何做到不露聲色的把學生引入到自主閱讀中去呢？

首先，我會把課外閱讀參透在語文課堂教學中。如:在學習《冬陽·童年·駱駝隊》一文中我插入《城南舊事》的一些片斷，讓同學們產(chǎn)生對80年代小林海音生活在北京城南往事了解的興趣，從而這本書就在同學們之間傳閱著。其次，我會利用學校現(xiàn)有資源充分讓學生讀好每一本書。每個教室里都有圖書角，我要求每個學生帶兩本書回來放在書柜推薦給同學們，而且還要他們各自用小書簽寫上推薦的理由,夾在書本上來引起小讀者讀書的興趣。上閱讀課時，我會讓學生邊閱讀邊做讀書筆記，有時還讓同學們走上講臺介紹讀書心得。通過這一系列的活動，讓孩子不知不覺地愛上了閱讀。美的因素還有許多，它隱藏在課文里，隱藏在學習上，隱藏在生活中，它需要我們細心去挖掘，去發(fā)現(xiàn),從而感受到美。學會欣賞美、享受美，鑒賞美并能創(chuàng)造美的奇跡。