人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

黃相侶

(廣東省和平縣陽(yáng)明中學(xué) 廣東 和平 517200)

新課程改革背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)不再只側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與考核，對(duì)學(xué)生的人文教育也提出了新需求。要求通過(guò)人文教育培養(yǎng)高中生的人文精神及人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生塑造理想人格，是引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要教育內(nèi)容，但人文精神培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，語(yǔ)文老師應(yīng)該充分利用教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行人文精神滲透，嚴(yán)于利己，發(fā)揮自身榜樣作用，讓學(xué)生通過(guò)潛移默化養(yǎng)成人文素養(yǎng)，滋養(yǎng)心靈。高中語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含著大量人文精神教育題材，語(yǔ)文老師應(yīng)該深入挖掘，做好滲透教育。

1.樹(shù)立人文語(yǔ)文教學(xué)觀

受應(yīng)試升學(xué)壓力，很多語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，課堂上更多的是滿(mǎn)堂灌知識(shí)點(diǎn)或是考試答題技巧，忽視了學(xué)生人文精神、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思維能力等綜合素養(yǎng)教育。人文教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，老師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，站在創(chuàng)新角度思考語(yǔ)文教育，善于深入挖掘其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵以及人本思想，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)課本中的人文精神、優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品中人的精神價(jià)值，要求學(xué)生練習(xí)自身實(shí)際，學(xué)習(xí)、吸收精神價(jià)值，不僅充分提升了學(xué)生思想水平及人文精神，還通過(guò)對(duì)課文深入理解，加深了課文印象，提升了課文理解，達(dá)到了人文精神培育與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的共贏局面。

2.靈活采用多種教學(xué)手段，打造人文文化教學(xué)課堂

課堂氛圍往往對(duì)課堂教學(xué)有著重要影響作用，良好的課堂氛圍有利于提升教學(xué)效果，課堂作為語(yǔ)文教學(xué)重要陣地，也是老師滲透人文精神內(nèi)容的重要途徑，老師應(yīng)該有意識(shí)的應(yīng)用多種教學(xué)手段，像是多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)等，營(yíng)造人文文化教學(xué)課堂，讓學(xué)生在良好的人文精神分文中學(xué)習(xí)知識(shí)，思考內(nèi)涵，體會(huì)到人文精神的魅力，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，從而更好融入課堂，學(xué)習(xí)人文精神。

比如說(shuō)，在教學(xué)課文《廉頗藺相如列傳》是，老師可以根據(jù)課文時(shí)代背景，應(yīng)用多媒體等手段營(yíng)造情境，將課堂打造為歷史故事發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生們感受到古代背景下人物命運(yùn)發(fā)展，人物性格等，切身體會(huì)到人物當(dāng)時(shí)的情感發(fā)展以及當(dāng)中的優(yōu)秀思想。感受認(rèn)識(shí)藺相如以國(guó)家利益為重的高尚人格和廉頗知過(guò)必改的磊落情懷，通過(guò)人文文化教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)人文情感，加深課文理解。

3.組織人文實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生感情培養(yǎng)

人文精神說(shuō)到底是感情寄托，因此在人文精神培養(yǎng)過(guò)程中，注重感情培養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，挖掘課本中情感因素，加強(qiáng)情感滲透。將人文精神滲透到語(yǔ)文教學(xué)課堂中的最直接的方式就是開(kāi)展豐富多樣的人文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的人文精神內(nèi)涵和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解能力都可以通過(guò)人文實(shí)踐活動(dòng)得到提高，更加深層次的認(rèn)識(shí)到人文概念。多多組織人文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深刻理解。語(yǔ)文老師也應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣作用，從自身日常言行中注重彰顯榜樣作用，做到敬業(yè)愛(ài)崗、有禮貌、有道德、尊老愛(ài)幼等，進(jìn)而有效影響學(xué)生，讓學(xué)生耳濡目染中學(xué)習(xí)到老師身上的優(yōu)秀品質(zhì)。比如說(shuō)，老師可以定期組織敬老院活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起去看望老人，準(zhǔn)備食物、衣物為老人們送過(guò)去，，陪伴老人說(shuō)話(huà)，給老人表演節(jié)目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊敬老人是我國(guó)中華民族傳統(tǒng)美德，而尊敬老人不僅是流于口頭，要用實(shí)際行動(dòng)，切實(shí)關(guān)心身邊老人，為老人送去溫暖，通過(guò)身體力行為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的力量，不僅是敬老院活動(dòng)，日常生活中，學(xué)生可以通過(guò)公交車(chē)上的一次讓座，一次過(guò)人行道的牽扶來(lái)傳達(dá)愛(ài)，如此簡(jiǎn)單的言行，只要我們懷揣著一份熱誠(chéng)，定會(huì)為身邊人送去溫暖。通過(guò)一次次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)到這份樂(lè)于助人的快樂(lè)，從老人感激的目光中逐漸堅(jiān)定學(xué)生們關(guān)愛(ài)他人的信心，讓新時(shí)期高中生成長(zhǎng)為關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)于助人的青年，讓我國(guó)社會(huì)更為團(tuán)結(jié)。

除此之外，老師還可以定期組織參觀歷史人文古跡，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)參觀及相關(guān)知識(shí)詳解，了解歷史背景，相關(guān)人物精神，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。

總之，高中語(yǔ)文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到人文精神培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要作用，明確教學(xué)目標(biāo)，靈活采用多種教學(xué)手段，打造和諧教學(xué)課堂，多組織人文實(shí)踐活動(dòng)，將人文精神融入漢語(yǔ)教學(xué)，從而培養(yǎng)出具有高尚品德，健全人格的優(yōu)秀人才。