基于勢科學(xué)的“課程思政”理論探索和教學(xué)實(shí)踐

邢丹，姚俊明

（濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院，日照276826）

0 引言

信息社會對信息人的培養(yǎng)要求發(fā)生了根本性的變化，也使得課堂教學(xué)的內(nèi)容從對知識的講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授“知識的知識”即“創(chuàng)新的知識”。時(shí)代的變化也要求個體能在生產(chǎn)實(shí)踐中迅速地將已有的知識聯(lián)系起來融會貫通，因此，需要改變傳統(tǒng)的單純以傳授知識的方式。尤其是在有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用——“課程思政”的大背景下，需要培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入到教書育人全過程。實(shí)現(xiàn)“知識傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一。但課程思政是在區(qū)域?qū)嵺`層面產(chǎn)生的工作理念，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)論證，也未形成完整的制度設(shè)計(jì)體系[1]。而勢科學(xué)與信息動力學(xué)[2]從信息的角度指出教育過程是信息相互作用的動力學(xué)過程，并從研究信息的相互作用機(jī)制角度尋找教育的根本規(guī)律和實(shí)現(xiàn)教育學(xué)理論的重構(gòu)。筆者從教育信息勢的角度著手，給出教育勢的理論邏輯和公式即為教育信息勢=專業(yè)信息勢+情感信息勢，并探討了“課程思政”教學(xué)的理論邏輯是激發(fā)情感勢。通過在課程教學(xué)過程中融入愛國主義教育、科技興國教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育，制定課程思政案例，對每個案例進(jìn)行案例分析、思政元素分析和結(jié)果分析，為Android 程序設(shè)計(jì)課的課程思政提供改革和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 從勢角度闡釋“課程思政”理論邏輯

知識的有序結(jié)構(gòu)-智慧素質(zhì)，是在“情感勢”和“意識流”的非線性、非平衡作用中形成的。而產(chǎn)生非線性的重要條件是系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡態(tài)，因而要求系統(tǒng)必須具有強(qiáng)大的推動勢。學(xué)習(xí)中的情感勢是一種內(nèi)在勢，意識流是在這種內(nèi)在勢的推動下產(chǎn)生的。所以，當(dāng)學(xué)生“不愛”的時(shí)候，即“情感勢缺失”的時(shí)候，需要外在勢來激勵。這種外在勢就是筆者所說的教育過程中的信息勢?，F(xiàn)代教育的本質(zhì)不僅在于傳授知識，更在于營造教育信息勢[3]。從中可以得出教育信息勢的營造由兩部分勢組成，專業(yè)信息勢和情感信息勢組成，教育信息勢=專業(yè)信息勢+情感信息勢，其中專業(yè)信息勢的營造是顯性元素，情感信息勢的營造是隱性元素，課程思政則是挖掘出與課堂知識點(diǎn)中差別最大但聯(lián)系最緊密的德育元素。專業(yè)課程的講授要求要注重知識能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的不同維度的培育，由淺入深、由知到行，由知識掌握到內(nèi)生情感態(tài)度價(jià)值觀，從而營造出強(qiáng)烈的情感勢。正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。而興趣不是無中生有，而是所聞、所見、所學(xué)中觸發(fā)而成，而“課程思政”挖掘課程中蘊(yùn)含的德育元素恰恰是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)動力的“催化劑”，課程思政的目的是增大情感信息勢。

如果“課程思政”只是就事論事，將零散而毫不相干的問題放在一起，只能得到一些知識點(diǎn)，而不能建立信息勢，也就不能激勵情感勢?，F(xiàn)在課堂教學(xué)中老師在課堂上講知識，學(xué)生在下邊玩手機(jī)，睡大覺，最后考試的時(shí)候通過突擊而完成，考完試知識就忘了，更別談什么融會貫通，歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)動力不足，缺乏理想信念，缺乏科學(xué)精神，以為考試通過就是萬事大吉，造成了大學(xué)教育產(chǎn)生了精致的利己主義者。解決問題之道就要求教師不僅系統(tǒng)而科學(xué)地傳授知識，還要重視德育教育，增大情感信息勢，進(jìn)行“課程思政”元素的挖掘。在各學(xué)科中都承載著一定的精神塑造和價(jià)值觀教育智能，通過“課程思政”，培養(yǎng)學(xué)生既具有個人的小德，也具有國家、社會的大德，樹立價(jià)值觀自信，確保高校立德樹人根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[4]。加強(qiáng)理想信念教育，明確理想信念是一種理性的選擇，而不是一時(shí)的沖動，光有樸素的感情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有深厚的理論信仰作支撐，否則一有風(fēng)吹草動就會發(fā)生動搖。一個人的夢想、見識、格局、毅力等因素決定了其后能成為什么樣的人。唯有將個人夢想融入到國家這個大范圍內(nèi)，才能由小我走向大我，才能不僅局限于精致的利己主義者。正如馬克思在《青年在選擇職業(yè)時(shí)的思考》中所說“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家而獻(xiàn)身；那時(shí)我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將默默地、但是永恒發(fā)揮作用地存在下去，面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”

2 集約型教育和跨學(xué)科教育是“課程思政”的實(shí)施有效途徑

以勢科學(xué)原理揭示教育過程信息相互作用的本質(zhì)，最好的教育就是信息相互作用最強(qiáng)烈的教育，即在教育過程中生產(chǎn)最大的信息量，從而營造最大的教育信息勢的教育，同時(shí)能夠使教育過程作用量做小的教育，即集約型教育[5]。教育的目的是激發(fā)和引導(dǎo)他們自我發(fā)展，引導(dǎo)個體去認(rèn)識生活的藝術(shù)。掌握生活的藝術(shù)，在面對生活的真實(shí)情境時(shí)，能充分發(fā)揮潛能，靈活采用各種方式，熟練解決遇到的種種問題[6]；好的教育就是引領(lǐng)學(xué)生在差別很大的事物中找到內(nèi)在的聯(lián)系，好的教育就是“講大道理”，就是融合性教育或者跨學(xué)科教育。

好的“課程思政”教育就是從跨學(xué)科的元素中利用聯(lián)想尋找與專業(yè)知識差別最大但聯(lián)系最緊密的德育元素，用各種信息勢去激勵情感勢，使受教育者在情感勢的推動下對客觀世界產(chǎn)生“意識”的愿望和追求，意識的持續(xù)積累形成“意識流”，成為知識。正如我們知道的，盡管在教育中外界的環(huán)境起到了相當(dāng)大的作用，但是不論外部予以什么樣的激發(fā)或者引導(dǎo)，一個人發(fā)展變化的根本內(nèi)在動力總是源于他自己的內(nèi)心深處?！罢n程思政”的目的是激發(fā)情感信息勢。鑒于課堂學(xué)時(shí)和課堂時(shí)間的限制，采取在最短時(shí)間內(nèi)傳授最大信息量的教育方式，采取集約型教育。

推動最好的“課程思政”的手段則是在教育過程中生產(chǎn)最大的情感信息量、從而營造做大的情感信息勢。而最大情感信息量的營造就是“講大道理”，融合各種學(xué)科知識的大道理的教育，大道理的本質(zhì)上包含著大的信息梯度或信息勢，能激勵大的情感勢，從而產(chǎn)生心理不平衡的那種“追求”和“愛”。大的情感勢推動下，才能出現(xiàn)情感勢與意識流的非線性非平衡作用，形成有序的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新的思維分岔，產(chǎn)生智慧素質(zhì)[7]。而大道理就是實(shí)行跨學(xué)科的融合教育。正如文藝復(fù)興時(shí)期人類智慧象征的科學(xué)家、藝術(shù)家達(dá)芬奇是藝術(shù)與科學(xué)完美結(jié)合的先驅(qū)偉人，彰顯的是科學(xué)與藝術(shù)的完美融合。

3 “課程思政”元素融入Android課程教學(xué)中的應(yīng)用

（1）現(xiàn)有研究

理工科的“課程思政”的教育信息勢的進(jìn)行課程思政的幾個切入點(diǎn)：文獻(xiàn)[8]探討的是用人文視野關(guān)照科技發(fā)展角度著手，主要從科技活動人文精神、科學(xué)思維啟發(fā)、專業(yè)倫理滲透、為民服務(wù)情懷幾個方面進(jìn)行課程思政教育；文獻(xiàn)[4]從課程思政的價(jià)值引領(lǐng)角度出發(fā)，提出“課程思政”要服從服務(wù)于學(xué)科發(fā)展和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不僅系統(tǒng)而科學(xué)地傳授知識，還要重視建立知識與人、與生活的多向度交融關(guān)系；文獻(xiàn)[9]提出在學(xué)校專業(yè)設(shè)置和運(yùn)行、專業(yè)的課程設(shè)置和運(yùn)作、學(xué)科的教材組織和編撰、課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和演講中營造信息勢。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)理念

Android 程序設(shè)計(jì)課程是一門專業(yè)課程，主要講解基于Google 公司的Android 操作系統(tǒng)開發(fā)手機(jī)應(yīng)用App 的一門技術(shù)。隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展，該技術(shù)更新較快。同時(shí)該課程中具有豐富的德育內(nèi)容，筆者遵循集約型和跨學(xué)科教育，從愛國主義教育、科技興國教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育幾個方面進(jìn)行“課程思政”的挖掘。以移動互聯(lián)時(shí)代科技創(chuàng)新為主線，結(jié)合時(shí)事政治融入愛國主義教育和科技強(qiáng)國教育，以軟件設(shè)計(jì)基本原則和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理念進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素質(zhì)教育著手，增大情感勢。

（3）設(shè)計(jì)思路

通過“課前預(yù)習(xí)-課上學(xué)習(xí)-課后復(fù)習(xí)”三個環(huán)節(jié)。課前通過采用藍(lán)墨云班課、數(shù)字教學(xué)等平臺，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)資源管理。通過將含有思政元素的大量課程資源、習(xí)題上傳到平臺，以場景化的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和實(shí)踐動力。課上采用問題情景的設(shè)定和思考問題的授課方式，在問題和素材中融入思政教育內(nèi)容。課后通過查閱資料對思考題的解答，進(jìn)一步把握科技發(fā)展的新動態(tài)，科技創(chuàng)新的途徑，中美貿(mào)易戰(zhàn)的實(shí)質(zhì)，我國目前科技政策和對策，產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念，明確未來努力的方向，做好個人的職業(yè)規(guī)劃。

（4）考核方法

更多關(guān)注教學(xué)的過程性評價(jià)，將立德樹人作為課程思政考核的根本任務(wù)，以學(xué)生的全面健康成人、成長和成才為標(biāo)準(zhǔn)，在平臺記錄學(xué)生對含思政元素類教學(xué)資源的點(diǎn)擊量和觀看時(shí)長，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過開展自評和小組評價(jià)方式，記錄學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成情況等。

（5）預(yù)期教學(xué)成效

通過閱讀素材及相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，改變了單純講解技術(shù)學(xué)生不知所用的局面；清楚未來移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢；明確了中美貿(mào)易戰(zhàn)的實(shí)質(zhì)及我國的軟件行業(yè)發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，將自己的人生理想與國家科技發(fā)展緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性、積極性和主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有方向，為個人職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展設(shè)立目標(biāo)，為培養(yǎng)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)膽?yīng)用型人才奠定了專業(yè)和人文基礎(chǔ)。

4 課程思政案例

4.1 案例1：融入時(shí)事政治的開源軟件Anddrrooiidd

本課程采取的是校企合作的青島英谷編寫的教材《Android 程序設(shè)計(jì)及實(shí)踐》，通過如下環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)第1 章Android 概述部分的課程思政案例。

思政元素分析：

素材：中興事件、華為事件、科技對于一個國家的重要意義及我國科技領(lǐng)域存在的問題[10-14]。

本節(jié)課為概述部分，通過已知素材的整理和思考題設(shè)定的方式，引發(fā)學(xué)生對我國自主可控軟件設(shè)計(jì)的緊迫性，以及華為的文化的理解，增強(qiáng)為軟件行業(yè)做貢獻(xiàn)的信心。

思考題：

（1）“中興事件”和“華為事件”給中國高科技行業(yè)的教訓(xùn)是什么？中美貿(mào)易戰(zhàn)的實(shí)質(zhì)是什么？

（2）從華為的做法來看，未來中國在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的趨勢是什么？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

（3）從開源運(yùn)動來看，開源真的意味著完全開放嗎？談?wù)勀銓﹂_源運(yùn)動的看法？

（4）從我國科技領(lǐng)域存在的問題來看，談?wù)勛陨淼穆殬I(yè)規(guī)劃？

結(jié)果分析：通過中興、華為事件到中美貿(mào)易戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)自主可控的重要性，介紹相關(guān)的自主可控成果，明確盡管我國的科技有了長足的進(jìn)步，但是一些核心技術(shù)還沒有掌握在自己手里，學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，增強(qiáng)學(xué)生憂患意識，努力鉆研，為科技強(qiáng)國出力；從強(qiáng)化學(xué)生使用開源軟件技術(shù)，打破壟斷，為振興民族軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造條件。

4.2 案例2：界面設(shè)計(jì)及產(chǎn)品的社會責(zé)任

案例描述：講解用戶界面設(shè)計(jì)時(shí)，在講解專業(yè)課程的同時(shí)，加入問題思考，通過常用的手機(jī)App 產(chǎn)品的設(shè)計(jì)原則引導(dǎo)學(xué)生，好的產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不僅僅是只需要專業(yè)知識，這些App 設(shè)計(jì)時(shí)既是工具、平臺，傳播內(nèi)容的同時(shí)，還承擔(dān)著塑造當(dāng)今社會文化生態(tài)的責(zé)任。

思政元素分析：通過舉例分析蘋果手機(jī)簡化的設(shè)計(jì)，減少了用戶操作的復(fù)雜度和操作步驟，提高用戶的使用效率；盡管Google 網(wǎng)站主頁極盡簡單，卻能在0.2秒就能搜索幾億個網(wǎng)站，背后是強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫、服務(wù)器和搜索技術(shù)的支持，闡釋UI 設(shè)計(jì)的簡約思維。通過分析如支付寶的螞蟻森林、螞蟻莊園、運(yùn)動捐步、愛心捐贈等入口，微信的騰訊公益入口，高德地圖的“身邊公益地圖”等利用“互聯(lián)網(wǎng)+公益”新形式，通過簡單、有趣、透明的方式讓更多人能夠參與公益，體會到“我為人人，人人為我”，還有一類如喜馬拉雅、得到等產(chǎn)品，這類產(chǎn)品通過把用戶碎片化時(shí)間變成拓展視野、提升自身價(jià)值的時(shí)間[15]。

結(jié)果分析：明確好的App 產(chǎn)品不僅需要精湛的專業(yè)知識，好的設(shè)計(jì)還體現(xiàn)著產(chǎn)品設(shè)計(jì)者的理念。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的產(chǎn)品觀、價(jià)值觀和企業(yè)發(fā)展觀，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識和家國情懷。

4.3 案例3：程序設(shè)計(jì)和調(diào)試時(shí)工匠精神的培養(yǎng)

案例描述：通過課外閱讀《富蘭克林自傳》，學(xué)習(xí)富蘭克林，做一個富有理想、敢于實(shí)踐、謙虛謹(jǐn)慎的人，做一個精益求精、敬業(yè)創(chuàng)新的IT 界工匠。

思政元素分析：相對大一點(diǎn)的程序，有時(shí)還需要合作一起完成，這就需要具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。課程中的程序設(shè)計(jì)和調(diào)試時(shí)，很多時(shí)候會出現(xiàn)bug，這時(shí)就需要通過閱讀LogCat 視圖下的日志去查找和分析出現(xiàn)bug 的原因，程序設(shè)計(jì)者需要耐心，通過分析、判斷、推理查找問題出現(xiàn)的原因和解決方案，有時(shí)問題一下子無法解決還需要上網(wǎng)查閱資料，程序設(shè)計(jì)和調(diào)試。

結(jié)果分析：程序設(shè)計(jì)和調(diào)試需要反復(fù)的不斷改進(jìn)，其中不僅僅單純是專業(yè)知識的掌握，還需要具有敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新精神。激勵學(xué)生通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練培養(yǎng)工匠精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興地中國夢奉獻(xiàn)自己的力量。

4.4 案例4：5G時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)通信

案例描述：講解該章中的HTTP 網(wǎng)絡(luò)通信通過采取一個貼近實(shí)際生活的案例——無線點(diǎn)餐系統(tǒng)，該系統(tǒng)采用架構(gòu)是手機(jī)端+網(wǎng)絡(luò)+服務(wù)器的模式。網(wǎng)絡(luò)中思政環(huán)節(jié)通過擴(kuò)展5G 知識，思考5G 和IoT 的關(guān)系，5G時(shí)代各個國家企業(yè)如何布局？5G 時(shí)代的變革又給我們帶來什么啟示。

結(jié)果分析：通過對5G 知識的查找，明確5G 的特點(diǎn)是高帶寬、低時(shí)延和萬物互聯(lián)。正是因?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)的產(chǎn)生引發(fā)5G 的迅速發(fā)展。我國的華為在5G 方面的優(yōu)勢體現(xiàn)在通信設(shè)備制造、基站建設(shè)、手機(jī)和芯片制造及標(biāo)準(zhǔn)上。諾基亞、英特爾、高通、三星也在紛紛布局。5G 時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的融合引發(fā)巨大規(guī)模的市場機(jī)會在于，只有系統(tǒng)級的創(chuàng)新才能立于不敗之地。

思政元素分析：通過查找相關(guān)資料最新前沿5G 知識，對技術(shù)和國家政策及未來個人的規(guī)劃具有很好導(dǎo)向作用。同時(shí)介紹我國民族企業(yè)的崛起，通過華為的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。

5 結(jié)語

思想政治教育的提升是遷移默化的過程，僅僅在一門課程中融入了思想政治教育的內(nèi)容，注重同專業(yè)課程的緊密結(jié)合，又注重學(xué)科知識的融會貫通，注重專業(yè)知識聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，增大了情感信息勢，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在專業(yè)課中透出溫暖的人文情懷，學(xué)生在聽課時(shí)會有煥然一新之感，在收獲專業(yè)知識之外得到文化修養(yǎng)乃至人格的歷練與提升，提高綜合素養(yǎng)，也無形中激發(fā)了學(xué)生博覽群書的欲望。這同時(shí)也要求專業(yè)教師打開眼界，通過廣泛涉獵，閱讀其他學(xué)科的書籍和收集相關(guān)資料，不斷自主創(chuàng)新，激發(fā)靈感，碰撞學(xué)科交叉聯(lián)系點(diǎn)。使學(xué)生真正體會到計(jì)算機(jī)的科學(xué)價(jià)值與思想政治價(jià)值，在潤物細(xì)無聲的情境中受到熏陶，從而提高創(chuàng)新本領(lǐng)[16]。