基于提升學科素養(yǎng)理念下的小學低年級課外閱讀的教學實踐

蘇 悅

閱讀質(zhì)量的提升，不能只依賴于課上，更需要課下的積累。而小學一年級不僅是學生的新起點，也是建立閱讀習慣、培養(yǎng)學生閱讀興趣及提升學生語文素養(yǎng)的黃金階段。所以，本文重點探討了小學語文低年級開展課外閱讀的相關(guān)策略，以更有效的提升學生的語文素養(yǎng)，希望能夠給語文工作者帶來一定的參考意義。

一、選擇適宜文本，確保閱讀質(zhì)量

針對小學語文低年級課外閱讀教學，教師首先需要關(guān)注的問題是，學生以怎樣的文本進行課外閱讀。一年級學生剛剛從幼兒園升學，雖然具備一定的語言基礎(chǔ)，但是語言能力仍然不足以讓他們應(yīng)對所有的閱讀活動。對一年級學生來說，選擇過難或者過易的文本，都不能起到良好的教育效果。繪本是符合小學一年級學生認知特點的最佳讀物，能夠提高小學生的閱讀質(zhì)量。

大部分低年級語文教師之所以無法落實課外閱讀，原因在于為學生選擇的課外閱讀素材存在問題，因為它并不符合小學生的學情，自然無法獲得預(yù)期的效果。所以，教師需要為學生選擇適合課外閱讀的材料。比如，學習了《小壁虎借尾巴》這一課后，教師為了鼓勵學生進行課外閱讀，可以為學生進行選擇其它相關(guān)類型的繪本故事。比如教師可以選擇《小蝌蚪找媽媽》、《棉花姑娘》、《漁夫和金魚的故事》、《小豬唏哩呼?！返日n外閱讀繪本。之所以教師選擇上述這些材料，原因在于這三篇繪本都屬于童話故事。而且故事結(jié)構(gòu)相似，能夠幫助學生實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通的效果。

為了提高課外閱讀效率，教師需要確保閱讀材料的選擇符合一年級學生的認知。對一年級學生來說，課外閱讀的重點在于識字認字，激發(fā)閱讀興趣，那么教師就需要選擇符合這一年齡段的素材讓小學生能夠真正從閱讀中獲益，提升學生的鑒賞能力。

二、以興趣為導入，培養(yǎng)閱讀習慣

孔子曾云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！标U述的正是興趣的重要性。特別是針對低年級學生來說，興趣尤為重要。這是因為處于這一年齡段的學生，做任何事情都是從個人喜好出發(fā)，這帶來的教育啟示是教師需要以興趣為導入，這樣才能幫助學生建立良好的閱讀習慣，讓小學生愿意在課余時間進行閱讀，如此才能確保課外閱讀落實在實處。

比如教師可以在教學過程中，通過多媒體設(shè)施將繪本PPT進行呈現(xiàn)，繪本PPT中包含大量的圖片，非常生動形象，豐富的色彩以及絢爛的圖畫，能夠瞬間吸引小學生的注意力。例如，學習了《動物王國開大會》，這是一篇本土的童話故事，教師可以推薦小學生閱讀《格林童話》，眾所周知，《格林童話》是德國語言學家雅格.格林以及威廉.格林創(chuàng)作的，里面包含大量童話故事。教師可以選擇其中比較具有典型性的，比如《白雪公主》《美女與野獸》《小紅帽》《穿靴子的貓》，通過多媒體設(shè)施播放與之相關(guān)的動畫，吸引小學生的目光，幫助小學生建立閱讀基礎(chǔ)。然后，觀看結(jié)束以后，邀請小學生概括一下動畫片主要內(nèi)容，最后讓小學生再進行課外閱讀，比對動畫片和書籍之間存在哪些異同處。最后還可以舉辦故事分享會，鼓勵小學生在課堂上向其他同學分享自己的閱讀故事。這樣的方式，能夠讓不喜歡閱讀的小學生也建立閱讀興趣。

為了建立小學生的課外閱讀興趣，教師需要采取多種教學手段，激發(fā)小學生的閱讀欲望。只有從興趣入手，才能落實課外閱讀目標，讓一年級小學生真正享受閱讀的快樂。

三、利用歌謠童謠，奠定識字基礎(chǔ)

想要培養(yǎng)小學生的課外閱讀習慣，如果沒有大量的生字作為基礎(chǔ)是很難持續(xù)進行的。特別是針對一年級學生來說，由于他們的識字量過少，所以存在閱讀難度。而且對于部分基礎(chǔ)知識薄弱的學生來說，在剛開始閱讀的時候，即使是短短的一句話，也往往需要耗費一兩分鐘的時間進行拼讀，而且經(jīng)常拼了這一句又忘記上一句，拼讀效率較低。所以，教師需要用歌謠這種有趣生動的形式來幫助小學生增加識字量，夯實閱讀基礎(chǔ)。

例如，部編版一年級上冊識字課，包含了《春夏秋冬》、《姓氏歌》、《小青蛙》以及《猜字謎》等歌謠。這些歌謠都朗朗上口，而且非常適合作為小學生識字的教材。但是如果只憑借于教材中的歌謠，學生的識字量仍然沒法實現(xiàn)從量變到質(zhì)變。所以教師需要鼓勵學生在課外誦讀一些歌謠或者童謠，比如《中華童謠》《日有所誦》等讀物包含著大量的兒歌和順口溜，而且里面的句子一般在5-8個字，有的兒歌是五行，有的歌謠句子較多的也有七八行，這些都可以作為學生練讀的基礎(chǔ)。正是在不斷的誦讀中積累生字，在不斷的提高語感，即使學習到后期的十幾行歌謠，學生也能夠順利拼讀，這些都為一年級學生今后的課外閱讀奠定了堅實的基礎(chǔ)。

對于一年級學生來說，課外閱讀的前提是生字量，生字量需要日積月累，更需要長期不斷的閱讀拼讀，只有這樣才能切實提高認字量，幫助低年級小學生降低閱讀難度、發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。

總而言之，作為一年級小學語文教師，需要積極夯實學生的生字基礎(chǔ)，為學生提供適合其基礎(chǔ)的繪本讀物，為學生營造良好的閱讀空間，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓小學生能夠在閱讀中深入發(fā)展。