基于微信的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

劉晴晴

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有重要地位，針對(duì)小學(xué)生的閱讀教學(xué)策略優(yōu)化就相當(dāng)于優(yōu)化整個(gè)語文學(xué)科教學(xué)過程。而基于新課改背景引入創(chuàng)新教學(xué)模式是非常有必要的。借助新媒體平臺(tái)，建立班級(jí)微信群可較好凝聚班級(jí)學(xué)生整體，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文閱讀內(nèi)容，特別是借助微信將閱讀教學(xué)延伸到課外，豐富課外閱讀教學(xué)過程，凸顯新媒體學(xué)科教學(xué)的有效價(jià)值。

一、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

考慮到傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)本身在教學(xué)方式上缺乏激趣成分，整個(gè)教學(xué)過程中規(guī)中矩，從課堂教學(xué)到學(xué)生做筆記、寫作文、寫讀后感。這一教學(xué)流程雖然也能起到一定作用，但對(duì)于當(dāng)前倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”、新媒體平臺(tái)的市場(chǎng)而言已經(jīng)不再適用，它也不符合新課改的素質(zhì)教育要求。為此，教師應(yīng)該思考更加前衛(wèi)的、更能符合時(shí)代氣質(zhì)的創(chuàng)新信息化教學(xué)方法，例如建立班級(jí)微信群來促進(jìn)課外教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化，通過共同交流為學(xué)生找到適合于他們學(xué)情的學(xué)習(xí)方法。

在班級(jí)內(nèi)部建立微信群，它主要以小主播為核心展開讀書分享過程，基于這一信息形式內(nèi)容就可以展開課外閱讀微信教學(xué)，建立班級(jí)微信群，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的課外延伸拓展，建立一個(gè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的微信平臺(tái)互通教育模式，保證在共同交流的情況下監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)方法，例如在班級(jí)微信群中建立“讀書角”，展開課外閱讀分享活動(dòng)，這讓學(xué)生、讓家長(zhǎng)都更容易接受。具體來講，就是讓學(xué)生在為微信群中扮演小主播，一邊起到活躍課堂氣氛的作用，一邊與學(xué)生分享閱讀知識(shí)，提升學(xué)習(xí)樂趣。

當(dāng)然，建立班級(jí)微信群的最大好處還在于幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在父母的陪同下利用微信群預(yù)習(xí)課前內(nèi)容。例如，在部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的《海底世界》預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師就為學(xué)生提前準(zhǔn)備了該課的預(yù)習(xí)方案，將預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖和課前預(yù)習(xí)視頻全部發(fā)到微信群上供學(xué)生閱覽，希望學(xué)生在自己父母的引導(dǎo)下共同初步學(xué)習(xí)、理解文章內(nèi)涵，例如了解教師所提供的有關(guān)海底世界的微信圖片、微信公眾平臺(tái)鏈接等等。同時(shí)為學(xué)生制作各種有趣的微信表情，例如形容“竊竊私語”、“波濤澎湃”的自定義表情，同時(shí)利用各種微視頻為學(xué)生展示海底奇異的景色、物產(chǎn)豐富的地方、通過微信群激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇海底世界的向往與熱愛，培養(yǎng)他們的自然奧秘探索精神與興趣。另一方面，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。更重要的是要將與大海相關(guān)的其它數(shù)目、影視短片、紀(jì)錄片鏈接等等也發(fā)布到班級(jí)微信群中，實(shí)現(xiàn)課外閱讀拓展教學(xué)，保證家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多元互動(dòng)溝通過程，充分展現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的作用，達(dá)到預(yù)期預(yù)習(xí)教學(xué)效果。

二、教師應(yīng)該幫助學(xué)生拓展眼界、分享閱讀資源內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)化信息時(shí)代，信息技術(shù)快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該如此，保證信息化技術(shù)帶動(dòng)教學(xué)快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有益正向傳播，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式及閱讀教學(xué)知識(shí)傳播方式。在班級(jí)微信群的輔助下，無論是教師、家長(zhǎng)都可以嘗試在微信群中分享自己閱讀過的好文章，分享適合于學(xué)生閱讀的課外讀物，即結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣與閱讀習(xí)慣展開課外閱讀教學(xué)。例如，在部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的《荷花》一課教學(xué)中，教師就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，將與《荷花》課文相關(guān)的外部文章《紫羅蘭》通過班級(jí)微信群分享給學(xué)生，結(jié)合優(yōu)秀的課外讀物提升課外閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中地位，為學(xué)生獲取大量的課外閱讀信息，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)?！蹲狭_蘭》與《荷花》擁有著相似的行文結(jié)構(gòu)，在對(duì)紫羅蘭的描述手法上也非常獨(dú)特，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)紫羅蘭葉子、花朵與生命力的刻畫描繪與贊頌，特別是教師可將紫羅蘭旺盛的生命力與荷花的優(yōu)雅進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的相互銜接與對(duì)比，實(shí)現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格轉(zhuǎn)變與教學(xué)內(nèi)容豐富。在班級(jí)微信群的引導(dǎo)下，教師的閱讀資源被分享，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野也被全面拓展，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

三、教師還要做到課外閱讀有效優(yōu)化，鍛煉學(xué)生的閱讀思維能力

通過班級(jí)微信群、公眾號(hào)建立一個(gè)資源豐富且民主自由的閱讀平臺(tái)，定期將優(yōu)秀的教學(xué)資源、課外讀物都分享到平臺(tái)上，方便學(xué)生閱讀欣賞課外知識(shí)內(nèi)容，讓更多家長(zhǎng)去關(guān)注公眾平臺(tái)并加入其中，形成良好的家園共育語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)圈。在閱讀課外讀物之后，學(xué)生可以即時(shí)在平臺(tái)上將自己的讀后感發(fā)表出來，并由其他同學(xué)、家長(zhǎng)及教師進(jìn)行在線評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)《掌聲》一課時(shí)，教師就在微信群中幫助學(xué)生找到諸多相關(guān)閱讀文章，然后結(jié)合課上教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生所發(fā)表看法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外閱讀的魅力所在。具體來說就是對(duì)比課外讀物中人們都需要掌聲、渴望掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)，都特別珍惜別人給自己的掌聲。但是在《掌聲》中，為什么英子害怕別人的掌聲。為此教師就為學(xué)生講解了英子的故事，相比起掌聲，英子更害怕來自于同學(xué)們的嘲笑她走路時(shí)的姿勢(shì)，她不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，內(nèi)心十分猶豫，在面對(duì)掌聲時(shí)表現(xiàn)出了無奈甚至恐懼。結(jié)合這一段教師幫助學(xué)生感悟文章中所表達(dá)的情感，結(jié)合課外文章與閱讀過程實(shí)現(xiàn)交流溝通優(yōu)化，全面提升學(xué)生的課外閱讀能力與文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)他們的思維邏輯能力提高也很有幫助。

當(dāng)然，教師也要充分利用微信群與學(xué)生展開熱烈的溝通交流，有效促進(jìn)師生之間的共同成長(zhǎng)。例如在微信朋友圈動(dòng)態(tài)中共同評(píng)論交流和贊美學(xué)生所發(fā)表的課外閱讀讀后感，同時(shí)給出自己的意見、建議，做到民主化教學(xué)優(yōu)化與共同交流融合，真正促進(jìn)教學(xué)中學(xué)生的共同成長(zhǎng)。