基于音樂引導(dǎo)下的小班幼兒一日常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成策略

陳天影

【摘 ? 要】 ?音樂教育是幼兒教育中不可或缺的重要內(nèi)容。幼兒的成長(zhǎng)離不開音樂，音樂同樣是幼兒最喜聞樂見的藝術(shù)形式。在幼兒園一日活動(dòng)中，通過音樂教育，不但能培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、提高幼兒的紀(jì)律性，而且還能陶冶幼兒的情操、發(fā)展幼兒的審美，讓幼兒變得更加陽光、積極。

【關(guān)鍵詞】 ?音樂;小班幼兒;常規(guī)教育;一日活動(dòng)

由于幼兒年齡過小，對(duì)父母存在較大的依賴性，剛?cè)雸@時(shí)很難保持穩(wěn)定的情緒，對(duì)教師維持小班紀(jì)律構(gòu)成難度，從而致使幼兒很難養(yǎng)成常規(guī)習(xí)慣。音樂能夠放松幼兒的神經(jīng)、讓幼兒的情緒安寧，因此教師需要引入音樂，讓音樂帶動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)。

一、了解音樂內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒行為

幼兒的一日活動(dòng)類型廣泛，在滲透音樂教育的過程中，教師必須結(jié)合活動(dòng)確定音樂，這樣才能發(fā)揮音樂的教育功能。但隨之而來的問題是，應(yīng)該如何為活動(dòng)選擇適宜的音樂呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒參與，讓幼兒從自己的角度感受音樂旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等的不同，談?wù)勊麄儗?duì)音樂內(nèi)涵的理解。在此前提下，教師可以鼓勵(lì)幼兒討論在一日活動(dòng)中的不同環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)插入何種風(fēng)格的音樂。這不僅尊重了幼兒的個(gè)體性，而且也能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，更容易發(fā)揮音樂教育的功能。

首先，教師可以在集體活動(dòng)中給幼兒播放不同形式的音樂，比如古典樂、流行樂、民歌、國(guó)樂、輕音樂等，然后讓幼兒感知，談?wù)勛约郝犃艘魳泛笥心男└惺堋１热?，有的幼兒在聽了輕音樂后竟然睡著了，有的幼兒聆聽流行樂的時(shí)候，表現(xiàn)出了明顯的亢奮情緒。有的幼兒認(rèn)為應(yīng)該在午睡環(huán)節(jié)播放一些輕音樂，這樣更容易營(yíng)造安寧的睡眠氛圍;還有的幼兒提出在戶外活動(dòng)的過程中，可以播放一些節(jié)奏歡快的流行樂，這樣更增添趣味性。接下來，教師可以根據(jù)幼兒對(duì)音樂的反饋，為一日活動(dòng)設(shè)定音樂類型。比如在用餐環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)播放一些國(guó)樂，用來營(yíng)造良好的用餐氛圍;在閱讀活動(dòng)中，則播放一些古典樂或者輕音樂，讓音樂促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，讓幼兒學(xué)會(huì)輕聲細(xì)語的好習(xí)慣。如此一來，通過幼兒的參與，音樂教育更容易發(fā)揮其作用，也更有利于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。

在幼兒的一日活動(dòng)中，為了更好地開展音樂教育，教師需要引導(dǎo)幼兒參與音樂的選擇。在這個(gè)過程中，不僅尊重了幼兒的想法，而且也更有利于優(yōu)化幼兒活動(dòng)，發(fā)揮音樂的教育功能。

二、重視過渡環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒習(xí)慣

在幼兒一日活動(dòng)中，除了常規(guī)的教育活動(dòng)，還有一些時(shí)間容易被忽略，即不同活動(dòng)之間的過渡環(huán)節(jié)。比如在閱讀和早操之間的休息時(shí)間，午餐的餐前準(zhǔn)備時(shí)間，喝水如廁的時(shí)間等等。在過去，這些時(shí)間并未有效利用，這無疑是一種浪費(fèi)。因此，教師完全可以將這些時(shí)間充分利用起來，將音樂融入這些看似并不重要的過渡環(huán)節(jié)，就能最大限度提高活動(dòng)效益，有利于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，進(jìn)而為幼兒一日活動(dòng)增添光彩。

例如，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)傳統(tǒng)文化的重視度逐漸提升。一些文化欄目也隨之興起，比如“朗讀者”“中國(guó)好詩詞”“經(jīng)典詠流傳”。以“經(jīng)典詠流傳”為例，這檔節(jié)目的最大特色是用現(xiàn)代的旋律譜寫古典的詩詞，讓經(jīng)典煥發(fā)新的魅力。在幼兒一日活動(dòng)中，教師同樣可以將節(jié)目中的古詩歌曲融入過渡環(huán)節(jié)，提高幼兒的主動(dòng)性、積極性。比如在休息時(shí)間，教師可以引導(dǎo)幼兒欣賞霍尊演唱的《山居秋暝》，這首歌源于唐朝詩佛王維的同名詩作。如果幼兒可以在三遍聆聽后做到成功背誦，就可以獎(jiǎng)勵(lì)幼兒一顆五角星，如果沒有完成，就需要給其他同學(xué)表演一個(gè)節(jié)目或者講一個(gè)故事，這樣能夠有效培養(yǎng)幼兒做事不拖泥帶水的好習(xí)慣。如幼兒如廁、洗漱時(shí)，教師也可以播放《對(duì)不起，沒關(guān)系》《我會(huì)洗手來》等歌曲，幼兒從中也能學(xué)習(xí)到一些良好的行為規(guī)范或者生活常識(shí)，對(duì)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響。

在幼兒一日活動(dòng)中，有些時(shí)間很容易被忽略。事實(shí)上，這些時(shí)間如果巧妙利用，不但能夠?yàn)橛變旱募w活動(dòng)賦予全新的活力，而且也能培養(yǎng)幼兒的品德，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

三、引導(dǎo)幼兒參與，共建音樂田園

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)理論，環(huán)境對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展構(gòu)成不可忽視的重要作用。環(huán)境不僅可以培養(yǎng)幼兒的思維、啟迪幼兒的心智，還能促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。由此可見，環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要價(jià)值。因此，在幼兒一日活動(dòng)中，教師同樣需要從多個(gè)角度布置主題環(huán)境，爭(zhēng)取給幼兒營(yíng)造出輕松、愉悅的音樂環(huán)境。只有良好的音樂氛圍，才能激發(fā)幼兒表演的欲望。為了進(jìn)一步提高幼兒的積極性，教師需要鼓勵(lì)幼兒參與布置音樂環(huán)境，讓環(huán)境影響幼兒，進(jìn)一步提高音樂教育的育人功能。

例如，在自由活動(dòng)的過程中，教師可以和幼兒一起打造屬于自己的音樂田園。首先，教師可以和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，看看幼兒希望實(shí)現(xiàn)怎樣的音樂環(huán)境。有的幼兒提出，如果可以在墻上貼一些自己唱歌、表演的照片，應(yīng)該會(huì)很有趣;還有的幼兒提出，應(yīng)該給教室后面的墻上掛一些小樂器，比如吉他、笛子等，或者是幼兒自己制作的音樂裝飾品，也能增添環(huán)境的美觀。接著，在布置環(huán)境的過程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒自由組合，用自己喜歡的方式布置心目中的音樂田園。有的幼兒特意做了一些音符剪紙，貼在了墻上;有的幼兒特意帶了一些音樂類的書籍，甚至還開辟了一個(gè)讀書角，專門放這些音樂書籍。還有的幼兒給教師提出建議，播放一些輕音樂或者旋律好聽的音樂，烘托音樂氛圍。等教室布置好以后，由于音樂的融入、環(huán)境的貼合性，幼兒的表演欲望得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。而且在這一活動(dòng)中，幼兒也學(xué)會(huì)了互幫互助、懂得團(tuán)結(jié)友愛。

為了更好地融合一日活動(dòng)和音樂教育，教師必須重視環(huán)境的構(gòu)建。好的環(huán)境，不僅能起到良好的教育效果，而且也會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮音樂的教育功能。在布置環(huán)境的過程中，通過幼兒的參與，也能進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。

音樂和習(xí)慣，在某種程度上互相促進(jìn)。在幼兒一日活動(dòng)中，音樂教育的重要性毋庸置疑。音樂不但能陶冶幼兒的情操，也會(huì)增添活動(dòng)的趣味性、教育性，因此值得教師重視。對(duì)教師而言，如果能夠重視音樂的作用，用音樂點(diǎn)亮幼兒的生活，用音樂陶冶幼兒的心靈，用音樂賦予活動(dòng)更多內(nèi)涵，就能促進(jìn)幼兒健康、快樂成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龍飄.“樂”動(dòng)童年——幼兒園音樂教育初探[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（12）：14.